《电和磁》--教学设计.doc

电和磁 教学设计教材分析：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。教学目标：科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：小组准备：电池、小灯泡、导线、开关，指南针，线圈教师准备：除了小组准备外还有条形磁铁，大的指南针，铁钉教学过程：课前复习：我们在四年级学过电路，一个基本电路由哪几个部分组成？你能不能组装一个电路使小灯泡亮起来？怎么组装？比一比哪个小组最先使小灯泡亮起来？一、磁铁和铁可以让指南针发生偏转1师：这是指南针，在手不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针动起来？2师：老师这里有一根磁铁，我们来试一下。磁铁为什么使指南针动起来？ 二、发现通电导线可以让指南针发生偏转1师：在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。2（1）做这个实验除了需要同学们桌上的材料外，还需要一个指南针，把指南针放在桌子中间，让磁针停止摆动。（2）接下来我们来组装一个能点亮小灯泡的基本电路，然后双手把导线拉直靠在指南针的上方，要求与磁针方向平行。（3）观察接通电流前，磁针有没有什么变化？接通电流时，磁针有什么变化？断开电流后，又怎么样了？3出示提示: （PPT4） 4师：请材料员上来拿材料，请同学们开始实验。看看哪个小组完成的又快又好。(指南针)5师：通过实验，你们看到了什么现象？三、分析小磁针偏转现象产生的原因1师：细心的奥斯特在发现小磁针微微动了一下后喜出望外，但是因为偏转角度小，而且不是很有规则，这一现象并没有引起其他人的注意，但是奥斯特的脑中却产生了一个问题。2师：请同学们以小组为单位相互讨论一下。3. 让学生尝试解释，然后分析引导：磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？那么刚才电流有没有直接接触到小磁针呢？电流周围可能产生了一种看不见摸不着的物质，经过科学家的反复研究后，确定了电流周围产生了磁性，使小磁针发生偏转。4. 小结：通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。电流能产生磁性。所以说电和磁是有联系的。5揭示课题：今天这节课主要来学习一下电和磁。 （板书：电和磁）四、探究使磁针偏转现象更明显的方法（一）短路使小磁针偏转角度增大1师：刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，小磁针偏转角度很小，现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？ 2师：我们来试一下，电路短路时，电流增强了，磁针偏转现象是不是更加明显了？（1）先安装一个短路电路，怎样使电路短路呢？ （2）注意：电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以一切准备好后，一位同学再通电，看到现象后马上断开，时间不能长。 （3）观察接通电流时指南针偏转角度有什么变化？3出示提示：（PPT5）4师：请同学们开始实验。 5师：通过这个实验你观察到了什么？6师小结（二）增加导线圈数使指南针偏转角度增大1师：刚才我们是从电流角度去考虑的，我们能不能从导线方面去考虑呢？ 2师：增加导线圈数，把一根导线一圈一圈绕起来绕十圈左右，做成一个线圈，会不会使磁针偏转更明显呢？这个实验该怎么做？我们一起来试一下。 （1）在这个实验中小灯泡导线我们都不用，增加了线圈。（2）一位同学用做好的线圈在各个方位靠近指南针(线圈可横放、竖放或套住指南针平行放或竖着放)，观察线圈怎样放置，指南针偏转角度最大？（3）把实验结果记录在实验记录表（三）中 3出示提示（PPT8）4师：请材料员上来领取材料，请同学们开始实验。（线圈）5师：请各小组汇报实验结果。6师小结五、用线圈和指南针检测电池 1师：老师这里有一节电池，有没有电已经不记得了，你有什么方法可以检测它有没有电呢？ 2师：小灯泡不发光，就一点电也没有了吗？ 3师：我们有没有另外的方法来检测它？能不能运用我们今天学过的知识。 六、总结拓展 1师：通过今天这节课，你有什么收获？2师：我们今天做了三次实验，想想小磁针偏转的方向是不是一成不变的呢？偏转的方向与什么有关？有没有规律？同学们可以回去研究一下。 板书设计： 电和磁 电流 产生磁性 小磁针偏转 电路短路 增加导线圈数 磁性增强 磁针偏转角度增大