“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计.docx

群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计
经开区白塔小学 王林珍
【议题分析】
本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】
小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】
人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】
1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》
2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段
【教学重点】
1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。了解作家笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【课时安排】
二课时
【教学步骤】
一、谈话导入：
1．谈上课，迎挑战。
师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到？这一节课要学这么多内容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。
2.读题目，猜内容。
出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》
提问：同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了什么内容？板书：根据题目猜内容
（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。）
二、读二“鹅”，学读“法”。
1.快读全文知内容。
师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，用自己的话说说文章主要内容。
板书：快速默读
《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。
《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。
2.浏览文章填表格。
师：请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做好批注，填写好读书卡。
出示浏览方法：一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。板书：浏览

文章题目
动物特点
写作顺序
修辞手法
语言风格

表达情感
《白鹅》

《白公鹅》

3.汇报成果找异同。
师：孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，把文章已经读懂了。这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。
（1）写作顺序：
两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
学生汇报读相关语句：
《白鹅》：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
《白公鹅》：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
这只白鹅在整片河弯里最引人注目。
（预设：孩子们通过抓关键句子，总结出文章写作顺序，《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。）
（2）动物特点：
白鹅：高傲（叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究）。
白公鹅：有派头（“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”）。
（3）修辞手法：
师：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读。
a、拟人
学生汇报读拟人句：
鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样.
鹅的步态,更是傲慢了.
鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.
鹅的吃饭,常常使我们发笑.
等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草.
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我们便替它添饭,并且站着侍候.
因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可.真是架子十足的!
它板正姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，鹅讲话时，全是海军上将的派头。
师：《白鹅》和《白公鹅》都把鹅当作人来写，这样写有什么好处呢？
（预设:学生读拟人句，体会拟人的修辞手法赋予了鹅人的情感，使鹅的形象变得可亲、鲜活，使人读起来感到亲切。）
b、反语
出示句子：
  鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
因为附近的狗都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
师：请孩子们读句子，谈体会。
（预设：学生读“鹅老爷”“干这种勾当”这些含有贬义的词语，体会作者对白鹅的喜爱之情。语言幽默风趣。）
反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
（4）语言风格
体会两篇课文不同的语言风格
  《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感。
对比
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
思考问题：《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？
作者在这里是运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。注意读出鸭子的局促不安和鹅的从容。
衬托
思考问题：《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
为了突出鹅的翅膀有力，用“水面的层层涟漪”和“岸边的芦苇”陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
（5）表达情感：
两篇文章作者不同，国籍不同，民族不同，写的白鹅也不一样，但都表达了同样的情感，对白鹅的喜爱之情。
出示完整表格：
文章题目
动物特点
写作顺序
语言特点
表达情感
《白鹅》
作者：丰子恺
高傲
高傲→(叫声、步态、吃相）
运用拟人、比喻、反语等修辞手法。
把白鹅和鸭子走路的姿势进行对比描写，突出白鹅的步调从容。
把白鹅称作“我们的鹅老爷”，带有鲜明的特点，是善意的揶揄。语言幽默风趣。
对白鹅的喜爱之情。
《白公鹅》
作者：叶·诺索夫
有派头
“海军上将”的派头→走路“慢条斯理”→生活“自由自在”
运用拟人、反语的修辞手法。
用反语表达对白鹅的喜爱之情。
说白公鹅“理当荣膺海军上将衔”，有鲜明的形象感。语调轻松，有调侃的味道。语言幽默风趣。
对白公鹅的喜爱之情。

小结：孩子们经过自己读文章对比发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也有所不同。接下来用我们刚学过的读书方法读三篇写猫的文章，看看你们又会有什么发现。
三、读三“猫”，用读“法”。
1.快速读《猫》、《老猫》片段、《白猫王子六岁》，填写好读书表格。
文章题目
动物特点
写作顺序
语言特点
表达情感
《猫》
作者：老舍
古怪、淘气可爱
既老实又贪玩又尽职→高兴和不高兴时的表现→胆小又勇猛→小时候十分淘气
用具体事例写出猫的特点，语言平实。
对猫的喜爱之情。
《老猫》片段
作者：季羡林
脾气暴烈、温柔敦厚
脾气暴烈不怕人→温柔敦厚护小猫→我和猫的和谐相处

语言平实，用具体事例写出猫的特点。
对猫的喜爱、欣赏之情。
《白猫王子六岁》
作者：梁实秋
“像是一位董事长”，有个性、有尊严。
精心喂养小猫→小猫有个性，不会“召之即来，挥之即去”→吃饭、睡觉的样子→猫对“我”的需求有限
运用拟人的修辞手法。
多引用典故。
对比的表现手法。
对猫的喜爱之情。

2.对比阅读，体会三篇文章内容、写法的异同。
3.勾画出精彩句段，做批注，谈体会。
四、画知识树，学写法。
师：这节课我们读了五篇知名作家写小动物的文章，他们都把小动物写得栩栩如生，是怎么做到的呢？（仔细观察）除了仔细观察之外，在写作上还有一些密码需要我们去解开呢！仔细读我们填好的表格，画好这棵知识树，密码就找到了。出示知识树：
写出动物特点

运用修辞手法
抓住具体事例
按一定顺序

写好动物
表达真情实感

认真仔细观察

师：这两节课，我们都学到了什么？
（1）学生汇报总结：
1、快读、浏览、跳读的读书方法。
2、用表格、知识树对所学知识进行归纳梳理。
3、怎样写好小动物。（首先要认真仔细的观察，抓住具体的事例和动物的特点，写作时要按一定的顺序，适当的时候运用修辞手法，表达出自己的真情实感。）
(2)老师总结：通过同学们的总结汇报，可以看出大家不仅学会了课文中的知识，而且掌握了读书和写作方法，希望大家在平时的学习中能学以致用。
【板书设计】
读书方法：根据题目猜内容 写好动物：仔细观察
快速默读 抓住具体事例
浏览 按一定顺序
跳读 运用修辞手法
写出动物特点
表达真情实感

作业：
1、 用快读、跳读、浏览的方法读《母鸡》一文，画表格，梳理文章内容。
2、 写一篇关于小动物的作文。