ZCS教学设计及反思.doc

《z c s》教学设计及反思
执教者:
　 设计说明：
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意图在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
教学目的：
1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词
教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。
　 课前准备：
　　 关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。
　　课时安排：2课时。
　　教学过程

第一课时
一、复习导入，谈话激趣。
1．出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）
3．复习卡片后谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，听语境歌。
1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？
（小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
2.听语境歌。师范读，领读儿歌。（三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）
3.告诉学生：黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书：z c s
三、学习新课。
1.学习声母“z”。
A读准字母“z”的音。
（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟小熊老师学写字。）
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
（2）指导发音：把字母的字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我读“z、 z 、z”
（学生跟读三遍，指名读，开火车读。）
B记住字母“z”的形。
（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?
（2）学生交流记z的方法，说顺口溜：小熊写字zzz像个２字z z z。（生读）
（3）指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。（生描红两遍）
2. 学习声母“c”。
A读准字母“c”的音。
（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？
既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）
（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音了。听老师读：c c c 。学生跟读，开火车读，男女比赛读）
B记住字母“c”的形。
（1）看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）我们也可以编个顺口溜啊：小小刺猬ccc半个圆圈c c c 。（学生读）
（3）指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。（生描红两遍）
3. 学习声母“s”。
A读准字母“s”的音。
(1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）
B记住字母“”s的形。
（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（2）顺口溜：蚕儿吐丝sss半个8字s s s。
（3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红）
小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z z.
小小刺猬c c c,半个圆圈c c c.
蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s.
孩子背诵顺口溜后进行猜谜语的游戏。
四、教学zi  ci  si三个整体认读音节。
1.出示：zi  ci  si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z  c  s后面都跟着i）
2.指导发音：zi  ci  si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z  c  s与i相拼。声母z  c  s要读得轻短些，整体认读音节zi  ci  si要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)
3.出示：z—zi   c—ci   s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)
4.练习整体认读音节的四声。（指名领读,再打乱顺序读。）
5.游戏：“摘苹果”  
六、巩固练习。
1.抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。
七、作业布置：
在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。

板书设计：
z c s

zi ci si

教学反思:
因为教学本课时，孩子们刚刚入学不久，注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。
一、创设情境，使拼音教学“趣”为先。
课伊始，我用富有儿童的语言复习导入：“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，还记得他们吗？”学生的好奇心被充分调动起来，对课文的学习充满了兴趣。在学习声母zcs时，我充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：小熊写字zzz，像个2字ZZZ，小小刺猬ccc，半个圆圈CCC，蚕儿吐丝sss，半个8字SSS，，学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。
二、注重引导自主学习，使学生的合作探究能力、创新能力得到发展。
除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。
还有在教学整体认读音节zi、ci、si时，我没有进行单纯的用嘴叙述发音，而是先让孩子们在小组内讨论发音，然后让孩子们与声母zcs的发音进行对比，找出相同点和不同点，孩子们在愉快、轻松的氛围中学会了整体认读音节zi、ci、si的发音，最后利用孩子们最感兴趣的摘苹果游戏巩固整体认读音节zi、ci、si的四声读法，大大提高了课堂效率，学习氛围更加愉快轻松。
但是，教学是一门遗憾的艺术，依然存在许多不尽人意的地方，一年级的孩子由于年龄小，自制力差，爱插话，容易激动，不能很好的倾听别人回答问题，导致课堂常规很乱，今后要时时刻刻做出有效的引导、调控。如利用榜样带动，还用激励性的话语，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，来鼓励孩子们，强化常规。