鹿和狼的故事教学设计.docx

鹿和狼的故事教学设计
史明波
教学目标：
1、正确读记“苟延残喘、面目全非”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、体会故事阐述的道理，理解文章最后一个自然段的内涵，懂得生物之间相互制约、相互联系的关系。
教学重点:体会故事阐明的道理，理解文章最后一个自然段的内涵。
教学难点：懂得生物之间相互制约、相互联系的关系
一课时

教学过程：
一、激情导入
师：（出示狼的图片同学们），你们知道这是什么动物吗？
生：——
师:狼在你们的心中是什么形象啊？
生：凶恶的，残忍的，狡猾的等
师：狼在人们心中确实很坏，我们从描述关于狼词语中就可以看出来。同学们你们以前一定积累了不少关于狼的成语吧，能说说吗？
生：生说狼的成语
师：我也积累了一些，现在把它们出示在黑板上请同学们读一读（出示词语：让同学们齐读）
师：有谁知道引狼入室的意思吗？谁起来说一说
生：就是把坏人引到家中（身边或内部）来（教师根据学生回答情况补充）
师：你们想引狼入室吗？
生：不想
师：确实不想，引狼入室----自身难保
师：可美国政府却光明正大的义正词严的“引狼入室”。这到底是怎么回事呢？
师：同学们想不想把这个问题弄清楚啊？
生：想
师：现在同学们就和我一起走进课文，一起探究：鹿和狼的故事（板书课题）同学们和我一起书空特别是这个鹿的笔顺
生：齐读课题
二、初读课文整体感知
师：出示问题
师：现在就请同学们带着这些问题自由地、大声地读课文。
生：自由读
三、检查自读
师：（请同学们把书关上）出示生词
生：齐读
师:重点指导“延”的写法
师：这个故事发生的时间是？以及地点、人物、起因、经过、经过）
三、深入研究合作学习
师：这些鹿到底死在谁的手中呢？“鹿”死谁手呢？出示课件“鹿死谁手”，我很想搞清楚这个问题。（好，同学们带着这个问题再一次走进课文课文1---6自然段，叙述故事部分（五分钟），然后同桌讨论）
师：（同样把书关上）师引导学生汇报
师：鹿死于谁之手？
生：罗斯福
师：罗斯福，是何许人也。有人能说说吗？
生：----
师：出示罗斯福的课件，请个同学起来读罗斯福简介
生1：读——
师：哦，罗斯福这么厉害呀，是美国第26届总统呀，现在的美国总统是谁呀？（唐纳德.特朗普）（注意美国还有一个罗斯福总统全名叫：富兰克林.德拉诺.罗斯福（1933--1945连任四届）。不要搞混淆了，一个对环保有贡献，一个对世界和平有贡献）
师：罗斯福是这么伟大的人，怎么与他扯上关系呢，能说说吗？
生：罗斯福下了一个错误的决定——保护鹿，而捕杀狼
生：因为罗斯福下令把凯巴伯森林设为狩猎保护区。
生：下令猎杀狼。（出示罗斯福做两项错误决定的课件）
师：罗斯福做了两项决定带来了哪些后果呢？
生：------自由说
师：一、在森林里的鹿没有了天敌---狼，鹿在数量上有什么变化？
生：（由原来的四千只迅速繁殖到十万只）
师：十万只鹿和四千只，是他的25倍。想象一下那将是一种怎样的景象呢？
生：这十万只鹿对森林来说将是一场灾难。
师：课文是怎样描述的呢？请同学们找出来读一读。
生1：读5自然段
师：二、两年以后，凯巴伯森林的鹿群数量又有了怎样的变化？
生：从十万只锐减到四万只。
师：两年减少了6万只，也就是说平均每天至少有100只鹿在死亡。
师：看到这样的数据，你的眼前否现出了怎样的景象？
生：---充分发挥想象把想到的画面用语音描述出来
师：三、幸运存活下来的那些鹿又是什么样的呢？
生：受到饥饿和疾病折磨的鹿有气无力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸体旁，再也爬不起来了，森林被笼罩上了死亡的阴影。
师：哦，原来是那么回事啊，谁能用图示把它描述出来。

生：猎人捕杀狼（狼没有了）——鹿无节制的繁殖——超过森林的负荷——绿色植被逐步减少——鹿的食物逐渐减少——病鹿越来越多——所以死亡的鹿越来越多——只剩下八千多只鹿在苟延残喘。
师：事情错在哪里呢？
生：罗斯福下了一道捕杀狼的错误命令（板书:狼吃鹿→捕杀狼→鹿吃植被→林毁→鹿亡
师：哦，确实是死于罗斯福之手。
五、悟出道理揭示主题。
师：同学们，罗斯福是一个对保护自然做出巨大贡献的总统，他怎么会犯这样的错误呢？造成这样的结果并非是罗斯福所愿意看到的？罗斯福的好心变成了坏事。到底是怎么一回事呢？狼到底对森林的保护有什么作用呢？（归纳7、8自然段）然后用自己的话说一说
生：恶狼原来也是森林的保护者。
生：狼吃鹿可以将鹿控制在一个合理的范围，控制森林承载的数量，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
生：狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
生：狼是鹿的天敌，鹿为了生存必须运动，保持健康的体魄……
生：善良的鹿成为了毁灭森林的罪魁祸首
师：原来狼的作用真大。
师：能否用图示简单说明：狼吃鹿破坏森林（见课件）
吃
生：……
少吃植被
数量得到控制
狼 鹿
草、树

师：通过这个故事我们懂得了一个道理（板书：得出道理）罗斯福错在哪里呢？
师：让我们大声地告诉罗斯福总统和天下所有的人类。请大家大声地齐读最后一个自然段。
生：（出示课件最后一个自然段）齐读最后一个自然段
师：我们得出了什么道理？用自己的话说一说。
生：生物之间 相互联系 相互制约 人类不是生物的主宰（板书）
六、升华主题拓展延伸：
师：为了让森林再次回到以前生机勃勃的样子，所以美国政府制定了引狼入室计划——出示课件“引狼入室”。
师：由于美国采用了引狼入室计划现在的凯巴伯森林又是松杉葱郁、生机勃勃——出示图片让同学们观看。
师：生物界还有许多这样相互制约的例子，同学们能说说吗?
生：蛇与庄稼（出示课件蛇与庄稼）
七、作业
1、请同学们为凯巴伯森林设计一条宣传标语。
2、学了这篇文章你一定有许多话要对罗斯福说，请你给他写一封信，告诉他人类是生态平衡的有力保护者
板书设计：狼吃鹿 捕杀狼 鹿吃植被 林毁 鹿亡