《朱德的扁担》教学设计.doc

网络教研区片集备——《朱德的扁担》教学设计
即墨市长江路小学 荆海燕
【教学目标】
1．认识本课生字，写好“攻、劝”，理解由生字组成的词语。
2.借助多媒体指导学生观察朱德挑粮的图片，培养学生的观察能力和语言表达能力。　　　
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会朱德同志同甘共苦的品质。
4.通过对课文的精读感悟，使学生懂得革命先辈以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
【教学重难点】
1．有感情的朗读课文，借助课件图片理解关键词语的意思，如：“山高路陡”、“翻山越岭”
2. 通过朗读、讨论、感悟革命领袖的高贵品质。
【说话训练点】
指导学生看图按一定的顺序说一两句完整的话，在第三自然段中指导学生 说说朱德是怎样挑粮的，先说穿着，再说表情，动作，训练学生会按一定的顺序观察图画并说完整的话。
【教学方法】
创设情境法、感情朗读法。
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1．今天老师和你们一起来认识一位老一辈领导人，大家看，是谁呀？（出示课件朱德）一起来读读它的名字。德是本节课要求认识的生字，你有什么好办法来记住它？
【预设：1.加一加的方法：十四一条心。 2.《品德与生活》中也有“德”字。】
对，我们的《品德与生活》也有这个“德”字，只要你平时做一个有心的孩子，就会发现识字就在我们的生活当中。
2．简介朱德，今天我们来学习13课《朱德的扁担》，和老师一起来写一下课题。
“朱”是我们今天要学的生字，小儿歌：起笔左上格，一竖要拉直，撇捺要舒展，就像小翅膀。齐读课题。
3．出示扁担，指名读。
指生读，引导学生读好轻声，怎样才能读好轻声？只要把前面的字音读得重一点，后面的字音读的短而轻，跟老师读。
指图：扁担又扁又长，一起来读；扁担可以用来挑水挑粮，再来读。
【设计意图：在反复朗读中既让学生理解扁担的样子和作用，又让学生识记“扁”这个字。】
其实在以前家家户户都有扁担，但这可不是一根普通的扁担，你知道为什么吗？
【预设：1.这根扁担是朱德同志用过的。2.这根扁担上刻着“朱德记”三个字。】
朱德同志为什么要在扁担上刻上“朱德记”三个字呢，让我们来学学课文就知道了。
二、初读课文，检查预习。
　　1.出示要求：请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍。
2.检查自学情况：
（1）出示本课词语（带拼音）：
井冈山、根据地、茅坪
山高路陡、翻山越岭
粉碎、坚守、围攻
必须、生产、劝说、同志
指生当小老师领读第一行。
指生领读第二行，出示图片理解词语：山高路陡、翻山越岭，认识“陡”“越”。
指生领读第三行 ，注意“粉碎”的“碎”的读音，注意“围攻”的“攻”是圆口的，再读。
指生领读第四行。

（2）去掉拼音读给同位听，如果有不认识的可以请教同位识字方法。
（3）开火车检查。
（4）抢读，出示单个生字。
3.把词语放到句子当中指名读。学生评价纠错，谁错了就把错的再读一遍。
4.小结：同学们课文读得还不错，相信学了课文后，会读得更好的！
三、精读细品。
1．谁想来读第一自然段。指名读，读后你知道了什么？
一生读后，教师问：从这个自然段中你知道了什么？
（课件出示第一自然段以及会师图片）来同学们看图片，这就是当时会师的场景，朱德同志与毛泽东同志带领的队伍会合在井冈山上，组成了红军队伍，这就叫会师。一起来读读第一自然段。
2．朗读体会挑粮不易。
  过渡：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。
可是井冈山上生产的粮食不多，所以常常要战士们去茅坪挑粮，请同学们自由地
读一读课文的第二自然段，用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子。     
【预设：1.抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”。2.“五六十里”有多远？联系生活。】
我们学校的操场一圈就是四百米，五六十里就是绕着操场走七八十圈哪，从井冈山到茅坪的路可真远，谁来读？师评价：你加重了“五六十里”的语气，谁再来读？指名读。
路不仅远，还怎么样? “山高路陡，非常难走”,谁再来读？
【设计意图：联系实际生活帮助孩子们理解挑粮路途的遥远与艰难，体会朱德与战士们挑粮所面临的困难。】
同学们想一想，那么难走的山路，如果天气好还行，可是万一碰上了狂风暴雨，又或者是烈日炎炎，我们的战士们退缩了吗?一起读。
指导感情朗读第2自然段第二句。
从这句话中，你看出红军战士怎么样？
【预设：团结、勇敢、不怕吃苦。】
让我们一起读课文第二自然段，再次感受红军战士勇敢、团结、不怕吃苦的精神。
3．朗读体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质。
 　(1)(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。
　　①走在最前面的是谁?
　　②朱德同志是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说。
　　(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说：先说穿着，再说动作。)老师给以评价。
　　③来，谁来读读书上描写朱德的句子，此时课件变红“一道、穿着、戴着、挑起、一块儿”这些词语。看，文中抓住了表示动作的词语来写朱德挑粮，我们以后在看图写话的时候也可以学习这种方法。
注意变红的词语，指导孩子用敬佩的语气读朗句子。朱德的穿戴跟战士们一样，而且挑粮的时候是满满的一担粮食。要知道，朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他依然跟战士们一起挑粮。
（2）同学们想一想，朱德同志是总司令，工作那么忙，他要负责研究作战方案，负责了解敌情，负责很多很多事情，可是他依然穿着草鞋……
此时，你有什么感受?
生交流，体会朱德的辛苦。

你想对朱德说点什么？
【预设：朱德同志，你工作那么累，还要去挑粮，别挑粮了，快休息休息吧。】
如果你就是小战士你又想为他做点什么呢?
学生交流，体会战士们对朱德的关心。出示句子，齐读。
（3）战士们把朱德的扁担藏了起来，朱德又是怎么做的，指名读。用自己的话说说。
（走到学生中间）有个同志把朱德的扁担藏了起来，目的是:-----不让他挑粮了。
朱德连夜又赶做了一根扁担，他心里想：-----
学生交流，体会战士们打仗也很不容易，朱德要帮战士们多挑一点粮，减轻战士们的负担。
是啊，战士们原以为藏了扁担，朱德同志就不能去挑粮了，可朱德同志连夜做好了扁担，可见战士们爱朱德，朱德也关心战士们，他们同甘共苦，真让人敬佩啊！
板书：同甘共苦
【设计意图：通过层层体会，领悟朱德以身作则，与战士们同甘共苦的优秀品质。】
（4）完整地读一读课文第三自然段，读出战士们对朱德的敬佩和爱戴。
（5）是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，老师根据课文内容编了一首小儿歌(投影出示)
　　井冈山高路陡，
　 朱德扁担挑粮。
　　大家翻山越岭，
　　粉碎敌人围攻。
①学生自读、指名读。（特别提示变红的字是本课的生字）
②老师范读一遍，加上节拍。
③学生起立加节拍齐读。
四、学习生字：攻、劝。
1.观察字形，这两个字有什么共同点？
学生交流都是左右结构的字。
2.怎样写好这两个字？学生交流，提示特别注意左边的偏旁部分要写的矮小、居中一点，还要注意长撇应该伸到左边，把左边的偏旁托起来，以及笔画之间的穿插融让（课件提示偏旁居中）。
3.师范写，小儿歌：工字竖要短，反文撇要高，撇捺要舒展。 又字旁捺变点，点画横撇要留空，右边先写横折钩，一撇伸到点底下。
生描红，在本子上写两遍（强调执笔姿势与坐姿）。
4.展示学生作业，师生共同评议。
如果觉得自己写的不满意就再写写。
五、总结。
把《朱德的扁担》这个故事讲给爸爸妈妈听，搜集关于朱德的其他故事。
六、板书设计
13.朱德的扁担
同甘共苦

七、教学反思
《朱德的扁担》讲的是红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的围攻而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面，表现出红军战士对朱德的敬爱之情。
因为课文讲述的内容与学生生活的经历相差很远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此课件出示扁担图，让孩子认识，了解其作用，拉近其距离。
在讲第二自然段第三句话“从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路远，非常难走。”从这句话可以看出路程之遥远，挑粮之艰难。可是学生根本无法体会五六十里有多远，因此，我举出了学生都熟悉的学校操场的例子，五六十里就是绕着操场走七八十圈，这样形象直观帮助学生了解挑粮路途遥远。
课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”学生边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作，训练了学生的语言组织能力，进而产生对朱德的敬佩之情。同时也引导学生抓住关键词语，体会朱德不怕吃苦的优良革命品质。对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的同甘共苦高贵品质，难度似乎大了一点。于是我设计了一系列的问题：战士们会怎样劝朱德？如果你就是小战士你想为他做点什么？朱德发现扁担没有了之后又是怎么做的？以此引导学生展开想象，从而感悟战士们爱朱德，朱德也关心战士们，他们同甘共苦，真让人敬佩啊！
不足之处：这篇课文篇幅较长，怕时间不够，学生读的还是太少。课堂上教师提问过多，不利于学生对文本的品读。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在不断地实践与反思中进步。