沟通中外文明的“丝绸之路”---教学设计.doc

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
一、课标要求
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路的中外交流中的作用。

二、教材分析
第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》是新人教版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。加之2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”战略，因此，本课的学习也极具现实意义。
三、学情分析
七年级的学生的历史知识积累还较少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。
七年级的学生以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、爱说的习惯。
四、教学目标

1、知识与能力
了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实。理解丝绸之路在中外文明交流中的作用。
2、过程与方法
1、 完成“张骞两次出使西域比较表”，分析张骞通西域产生的影响。
2、 识读《张骞拜别汉武帝初始使西域图》《张骞出示西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效历史信息。
3、 通过学习丝绸之路的历史，联系当今中国提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议，引导学生以古论今，将历史与现实相结合。
3、情感态度与价值观
学习张骞不畏艰险、富于冒险精神、忠于国家、牢记使命、机智果敢、坚韧不拔、开拓进取的优秀品质。
通过西汉设置西域都护府的史实，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，强化国家主权意识和爱国意识。
通过对比丝绸之路开通后东西方进行交流的“物产”，使学生直观的体会什么是交流，体会丝绸之路在东西方文化交流中起到的重要桥梁作用，体会文明与交流、发展的关系。
五、教学重点
1、张骞通西域 2、丝绸之路
六、教学难点
丝绸之路在中外交往中的作用
七、教学方法
对话法、讲解法、创设问题情景、多媒体展示、小组合作探讨法、比较法、地图识别法等。
八、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
教学理念和设计意图
导
入
新
课

播放《丝绸之路跨国联合申遗获得通过》的新闻报道

播放《丝绸之路跨国联合申遗获得通过》的新闻报道，设问：你想知道丝绸之路是如何开通的？有什么意义？我们一起来学习第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”。
学生观看视频。

用时政新闻创设情境，导入新课，调动学生的学习兴趣。
学
习
新
课

一、风雨之路---张骞通西域

1、 神秘西域
诗词接龙引出西域地理概念，出示《张骞出使西域路线图》找出西域的地理范围；说说你对西域的印象。
2、 到西域去
出示《张骞拜别汉武帝出使西域图》、《张骞出使西域路线图》
活动一：历史小品
（1）、问题探讨：指出张骞大致经过哪些地方？说说张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点？
（2）、完成表格：张骞两次通西域的时间、目的和结果。
（3）史料研读
展示史料一：
然骞凿空，诸后使往
者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。——《汉书》 史学家司马迁
学生思考：为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”?
展示史料二：他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国出类拔萃之人物也！——翦伯赞
你是否赞同这种说法，说说你的理由。

依据《张骞出使西域路线图》指出西域的地理范围、标出阳关、玉门关位置。
学生说出对西域的印象。

学生表演历史小品：
场景1：皇榜应征
场景2：拜别汉武帝
场景3：:出使被俘
场景4：张骞归来
欣赏小品回答相关问题

小组合作完成表格

学生读史料分析讨论，发表自己的观点。
利用学生喜闻乐见的形式，有利于激发他们的学习热情，同时也体现文史结合的特点。

通过该活动，充分发挥学生的主观能动性，学生在独立思考基础上合作探究，充分讨论，畅所欲言，让学生学会倾听，学会接纳不同观点。

培养学生的论从史出的意识和从材料中提取历史信息的能力。

二、血脉之路——对西域的管理
通过“新疆闹独立”“南海海权”新闻案例，思考：“找出新疆和南海自古以来就属于中国领土的依据”
面对国际局势紧张的今天，当我们的领土主权受到威胁时我们青少年要怎么做呢？
通过地图识别《秦西汉疆域形势变化图》；通过《张骞出使西域路线图》、《丝绸之路路线图》进行比较，让学生逐步得出张骞通西域的意义：开启了汉朝与西域各国的密切联系，打通了双方的交流之路。西汉政府设置西域都护府，西域归属中央政权管辖。开辟了丝绸之路。

结合课本第65-66页知识拓展讨论回答问题

运用历史地图分析比较

引入时事新闻
查找历史依据。激发学生真挚的历史责任感和爱国情感。
培养学生的阅读、归纳能力。

经过分析、综合、概括、比较等思维过程，明确张骞通西域的意义。

三、友谊之路——丝绸之路
一、丝绸之路名称由来
二、活动二：“丝路报告会”
1、 导游小分队：学生动手绘制丝绸之路线路图，沿途有哪些名胜古迹？（路线）
分陆路、海路
2、 商贸队：中原与西域进行哪些贸易往来？（贸易）
3、 政府官员：丝路沿线国家的发展变化。（作用）
引导学生分析出丝绸之路在中外交往中的作用：丝绸之路促进了东西方生产的发展，丰富东西方人民的生活；连接了不同类型的文明，使得古老的中华文明与古代印度、古代波斯、古代罗马文明的碰撞交汇，一起推动世界文明的交流和发展。

【小组合作探究】
全班分四小组：导游小分队（分陆路、海路
）、商贸队、政府官员

学生上台展示

学生分组活动后，小组之间互评。
通过创设历史情境，再现历史，让学生的情感得到深华，培养学生从教材和史料中提取历史信息的能力和表述能力。

利用分组活动，生生对话，活跃课堂气氛，培养学生的自主探究能力、合作意识。

四、强国之路——“一带一路”构想
观看《一带一路》的视频，思考“一带一路”对中国的发展带来哪些机遇？结合本课学习的内容谈一谈古代丝绸之路为我们今天倡导的战略留下了哪些文化内涵，提供哪些有益的经验？
古人的智慧不断地被我们所借鉴，“一带一路”源于古丝绸之路但是不局限于丝绸之路，无论是过去还是今天，国家要发展，就要对外交流。

观看视频
思考问题

新课标要求初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。
体现历史与现实对话。
张骞通西域
课堂小结
神秘西域

民族：汉与西域各民族友好往来
路线：陆上丝绸之路和海上丝绸之路
意义：东西方经济文化交流的桥梁
对外：丝绸之路的开辟
军事：西域都护的设置

到西域去

九、教学反思
一、教学中体现了对话教学理念，生本对话、生生对话、师生对话。采用问题教学法、分组探讨法、小组合作、比较法等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，突出教师主导、学生主体的作用，体现了自主、合作、探究的学习方法。充分展现了我主持的历史《对话教学有效性研究》的课题宗旨。
二、重新整合教材，突出重点，把本课分成两个部分，第一个部分为张骞通西域，第二部分为丝绸之路，其中把西域都护府的设置和班超经营西域派甘英出使大秦这一子目并入了张骞通西域的影响，能让学生更好的理解张骞通西域的影响。
三、充分发挥图表、地图作用，通过这些方法，提高学生的识图的基本历史技能，形象的理解张骞通西域的影响。紧紧扣住了三维目标，特别是溶进了情感态度价值观的教学，比如从张骞身上学到哪些优秀品质，通过了解丝绸之路的影响和对西域的管理，增强学生的历史责任感和爱国情怀。
四、体现历史与现实对话。本课以《丝绸之路跨国联合申遗获得通过》的新闻报道和“一带一路”战略首尾呼应，理解丝绸之路留给我们的文化内涵。