《月光曲》第二课时教学设计.doc

月光曲 教学设计 年级 六年级 学科 语文 主备教师 尚 力 教学内容：月光曲教材分析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。设计思路：让学生通过读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放月光曲，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。教学目标：1、 了解贝多芬创作月光曲的经过。2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。3、背诵课文第九自然段。教学重难点：教学重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。教学难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。课时安排：第二课时课前准备： 多媒体课件板书设计： 盲姑娘：恬静 入神 （波涛汹涌的大海）月光曲 皮鞋匠：太贵 太穷 静静地听（平静 刮风 巨浪涌）贝多芬：（同情）飞奔 谱成 备注：所有书写内容字体均为宋体小四教学过程：一、重温回顾，展示能力 （3分钟） 同学们，今天我们这节课继续学习月光曲这篇课文，回顾上节课的知识点，我们这篇课文主要讲了什么？ 贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲，随后即兴创作了月光曲的传说！（出示课件）二、品读文本、感悟精彩 1、月光曲是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！请同学们以小组合作的学习方式，认真研读第六至十自然段，看看你有什么发现?（出示课件） 2、因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了月光曲。在弹奏的过程中，盲姑娘非常惊讶：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深那！您，您就是贝多芬先生吧？”听了盲姑娘的称赞，贝多芬心里会怎么想？ （2分钟）（出示课件）3、贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样? （3分钟）（出示课件）“一阵风格外清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽）4、有感情的读出当时的环境，读出“清幽”的感觉。5、“一阵风按起琴键。” （2分钟）（出示课件） :蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）6、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲） （6分钟）（出示课件）7、配乐感悟： 如此优美的意境，把穷兄妹俩都陶醉了，他们听的如痴如醉，我们也仿佛进入了贝多芬为我们所创设的情境中，请同学们闭上双眼，在感悟优美音韵的同时，带上感情一起进入文本，感受着天籁之音！ （3分钟）8、回顾课堂、知识巩固这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 9、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？ ( 1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠静静地听着涌过来” （3）齐读。 （4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面： 出示图1。 这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来撒遍银光。”） 谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上） 师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。） 练读。板书：慢 轻 出示图2。 皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”） “微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄） 师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。 练读。板书：平静 柔和 出示图3。 找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来”） 这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮） 师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 师：刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。 练读。板书：急骤 奔放 （5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）（6）指导朗读。 （7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！ （8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。9、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情是什么？（恬静 睁的大大的眼睛）为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。） 10、小练习： 用“”画出听到或见到的实在的事物。用“_”画出联想的语句。 l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。 2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。 小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 三、 拓展练习：阅读短文，说说哪些是实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。 （3分钟) 浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘航行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。四、 带上我们的激情，重温这温馨的一面，感受这人性中的真、善、美。让我们再次感悟这精采的片段。五、课堂总结这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了月光曲。六、布置片断练习：贝多芬回到客店1、贝多芬回到客店记录月光曲时，他可能会怎么写？他的眼前出现了什么景象？2、请你写一段话，学习在写实中加入联想的写法。注意用上 “好象”“仿佛”，引出联想的内容。要求交代清楚时间、地点、人物、事件。3、背诵第9自然段。七、趣闻语文：世界上著名的音乐家交响乐之父海顿 （奥地利）音乐神童莫扎特 （奥地利）圆舞曲之父施特劳斯 （奥地利）歌曲之王舒伯特 （奥地利）钢琴诗人肖邦 （波兰 ）小提琴之王帕格尼尼 （意大利） 身残志坚的名人：贝多芬（失聪）音乐家 （德国）爱迪生（失聪）发明家 （美国）罗斯福（瘫痪）总统 （美国）霍金（肌肉萎缩）物理学家 （英国）海伦 凯勒（盲人 聋子） 教育家、作家（美国）备注：所有书写内容字体均为宋体小四