优质课《老王》教学设计.doc

优质课《老王》
授课教师：肖文静 学科：语文 年级：八年级
工作单位：康荣一中 指导教师：史玉春
一、教材分析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。《老王》这篇课文主要讲述了老王平凡而且不幸的生活遭遇。他与作者交往密切，为人善良厚道。“我”一家人对老王的遭遇给予关心和同情。本文同时揭露了当时的社会问题：不幸者没人关怀。
二、教学目标：
1、知识与技能：朗读课文，体会文章所表达的思想感情，理解作者和老王的情感变化。
2、过程与方法：理清文章的脉络，学习这篇文章把零散的材料变成一个整体的写法。
3、情感态度与价值观：教育学生向作者学习，要关爱生活中的不幸的人，内心要有博大的爱。
三、教学重难点：
1、激发学生对不幸者的爱心。学习作者对人物情感的准确捕捉的写法。
2、理解文章深刻的内涵。
四、教法和学法
本课我采用自学—展示—探究的教学模式。让学生自主学习，然后展示学习成果，最后探究重难点。
五、教学过程
1、导入
屏幕展示一些小人物如陈玉蓉和范阡川的感人故事。然后
师：一段凄惨壮美的故事，一首感人肺腑的歌——尽在……《老王》
2、作者简介
出示幻灯片：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《唐·吉诃德》。是著名作家钱钟书先生的妻子。
3、扫清文字障碍：给下面加划线的字注音。
蹬 压（压根儿）
伛 攥 荒僻
塌败 取缔 骷髅
滞笨 愧怍
4、整体感知
师：请同学们带着下面的问题朗读课文：
（1）阅读课文后你能得知老王过着怎样的艰难的生活吗？
（2）你觉得老王的为人怎么样？为什么这么说？
（3）你认为作者怎么样？作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的，请从文中找出正确的语句或段落。
（学生探究后）
师：下面同学们回答老师的第一个问题：老王过着怎样的难舍生活？
生：老王居住条件差，老王谋生困难。
师：你觉得老王为人怎么样？
生：老王心地善良。
师：为什么说老王心地善良？
生：为作者送冰，车费减半
生：送钱先生看病，不愿要报酬
生：身体病重，还要来谢恩
师：第三个问题：你认为作者是一个什么样的人？
生：我认为作者也是一个心地善良，有爱心和有同情心的人。
师：作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的？
生：作者和作者一家人故意坐老王的车，关照他的生意。也付钱。
生补充：老王既送香油又送鸡蛋，他都不让“我”白送。
5、重点赏析
师：请同学们朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，然后思考下面几个问题。屏幕展示问题：
（1）在去世前，老王为什么要送给我鸡蛋和香油，说明老王的性格特点怎么样？
（2）老王说“我不是要钱”，但为什么老王最后还是把钱收下了呢？你怎样理解“我不是要钱”这句话的含义。
（3）对于这句话“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”你是怎么理解的？
师：第一个问题的答案是什么？
生：说明老王知恩图报、心地善良
师：请回答第二个问题
生：老王怕“我”真的把钱给他送去，这样会给“我”增加麻烦，说明老王厚道、善良。
师：第三个问题如何回答呢？
生：作为幸运的人，应该去关爱不幸运的人，关心他们的生活，关心他们的命运，帮助他们改善生活条件，帮助他们过上好日子。
6、难点探究
师：这篇文章开头这样说过“我常坐老王的三轮”，但是后面却说“我自己不敢乘三轮”，这样表达是不是前后矛盾？
生讨论后师总结：这要涉及当时的时代背景，作者处在“文化大革命”时期，因为
她是知识份子，所以不敢做劳动人民的车，怕被说成是“骑在人民头上”。而老王不怕被牵连，又从另一个侧面反映了老王的善良。
7、想一想
师：我们都知道当时的社会是一个缺少关心和爱的社会，社会地位高的人往往瞧不起社会地位低的人。那么作者为什么能够关心、同情和尊重老王？是什么样的崇高精神使她这样做呢？
生：极富爱心。
生：一个字“善”。
8、总结全文—怀念老王
同学们，老王的境遇带给我们的是心酸与不忍。像老王这样的小人物生存如此艰难，是多么的让人同情和感到悲痛。他们没有改变自己命运的能力，对现状无可奈何。他们需要阳光的沐浴，他们需要像作者这样的尊重。让我们伸出友爱之手吧，哪怕你付出的只是微笑。
9、生齐读歌词《爱的奉献》
爱的奉献
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
（这是生命的源泉）
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
10、课外拓展
师：在现实生活中，我们应该如何去关爱不幸者？
生畅所欲言。
11、作业
搜集有关资料，以《爱心在行动》为主题，写一篇500字左右的文章。
六、板书设计
9老王
老王：苦①靠三轮谋生 我们：善①常坐他车
②孤苦伶仃 ②坚持给钱
③双眼有疾 ③关心生计
④居住艰苦 ④送鱼肝油
善①送冰 愧①感到抱歉
②去医院 ②老王死后愧怍
③扶病、捎话
④送香油、鸡蛋

4