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古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计.doc

1、 饮湖上初晴后雨教案 祁县第三小学 教师:曹晶 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。学习目标:1、学会生字新词。2、有感情地朗读课文,背诵这首古诗。3、读懂诗句,体会感情,感受意境。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。2、读懂诗句,体会作者的思想感情。教学过程:一、创设情境,导入课文L_S5qPNzk/dW7e!5小学教案课件网Www.Jkedu.Net 1、师:人们都说“西湖风景美如画”,下面我们欣赏西湖的景色。(播放西湖景色课件)提问:西湖的景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢

2、!! r3SLoi,H_小学教案课件网Www.Jkedu.Net 2 、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。板书课题diS5925|p;6yqEV小学教案课件网Www.Jkedu.Net二、读解诗意,感受诗的语言美 1 理解课题 师:“饮”在生活中指什么?(生:喝水 ) 在这里呢?(生:诗人饮酒游湖)“ 初晴后雨”又指什么?(生:起初天气晴朗,后来下起了雨。)用一句话来说:诗人饮酒游湖,起初天气晴朗,后来下起了雨。2 苏试天生豪放,经常寄情于山水之间。而杭州西湖就是他在杭州为官时最喜欢游玩的地方。三、自渎课文,逐句理解诗意。自渎课文。 请同学们自读课文三次,注

3、意读准生字,读出节奏。课件出示古诗 指名读。 同桌互读。4根据课后注释再读一次。 逐句理解诗意。师:提问:读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面?(生:西湖晴天时水面波光粼粼的美景。)也就是诗中的水光潋滟晴方好。师:提问:“潋滟”什么意思?(生:阳光洒在水面上波光粼粼的样子)师:我眼前出现了雨中的西湖,云雾迷茫,山色朦胧的奇妙景色。也就是诗中的山色空蒙雨亦奇。师:提问:“空蒙”指什么?(生:雨中云雾迷茫的样子。)师:诗的前两行写的是西湖的景,分别是哪些景?板书:(晴水光,雨山色。)欣赏晴天与雨中的西湖。(课件图片配诗句) 看到这美丽的西湖又使诗人联想到什么?(西子)师:提问:“西子”是谁?(西施

4、 )“西施”又是谁?(生:西施是我国古代有名的美女。)师:提问:诗人为什么会由西湖想到西施?(生:西湖晴天时水面波光粼粼,雨中水雾迷茫,山色朦胧的美丽景色。诗人觉得这美境就和西施一样,天生丽质,怎么打扮都美。)师:提问:你是怎么知道的?(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。)师:“淡妆浓抹”一般指人比如西施无论淡雅的装扮,还是弄装艳抹都很美。可在这儿什么意思?(生:无论是晴天的西湖,还是雨中的西湖;无论是冬天的西湖,还是夏日里的西湖;无论是清晨的西湖,还是日落黄昏的西湖。)“总相宜”又指什么?(生:无论何时西湖都一样美。)板书:师:让我们再次欣赏西施一样美的西湖。(课件图文)师:带着你的理解,带着

5、诗人的联想来朗诵这首诗。过渡:诗之美,美在音律动听,美在语言优美,诗之美,美在诗情画意,精练的28个字给我们无尽的想象空间,请听老师朗诵。(课件图配音乐)师:请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。(生:“杭州西湖甲天下” “ 西湖风景美如画”) 四 质疑学到这里,你们有没有什么疑问?老师有个疑问一直想不明白,现在请你帮我解答。师:提问:西湖美景甚多,为何诗人独写山色,独写水光?生:诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写,水光与山色就是西湖最大的特点。小结:西湖之大,水是她最大的特色,而西湖三面环山,山环抱着湖,湖浸润着山,晴天时,山染绿了水,水倒映着山,雨中山色空蒙,山水一体,更为奇妙。

6、过渡:诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗,西湖也叫西子湖,这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海,这就是文化的魅力。五、 拓展学习,感受诗的魅力师:让我们在这诗的魅力中再次感受西湖之美。课件出示:六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨(其一)朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会,一杯当属水仙王。师:苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。此时此刻,你认为诗人对西湖有着怎样的感情?(喜爱 、热爱、 最爱)师:让我们带着诗人对西湖的爱来朗诵这首诗,让老师听出你们语言中的爱课件出示古诗并配乐师:从你们的朗读中老师听出了你们对西湖的喜爱,的确是“上有天堂下有苏杭”

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