1、三年级数学上册吨的认识教学设计与教学反思文山市第五小学：李盈波教学目标 知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。 能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。 情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。 教学重点教学难点： 教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。 教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。教学准备：课件、桶装矿泉水 教学教程： 一、复习旧知 1我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克） 2千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
2、二、创设情境，导入新知 1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（ 克 ）； 问：那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 2、 出示：一卡车苹果重3（ ）； 问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？ 因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识） 三、实际体验、学习新知 （一）建立“1吨”的概念 1、了解“1吨”的物品有多重。 出示桶装矿泉水（实物） 请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运
3、很吃力） 请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克） 师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨） 2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。 师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。 咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报） 师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。 总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的
4、体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克） 3、了解重量单位“吨”的应用范围 在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位； 在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位； 除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。 请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨） （二）加深对“吨”的理解 出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力） （三）在生活中找“1吨” 学生自由发
5、言，再次建立“吨”的概念 四、巩固知识，将数学还原回生活 1、完成教科书1题 2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来. （1）一瓶墨水重150克。 （ ） （2）一头鲸重2吨。 （ ） （3）数学课本重18千克 （ ）（4）一桶水重10厘米。 （ ） 3、请选择合适的答案，把序号填在（ ）里。 火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克 一只鸡重（ ） A、2吨 B、200千克 C、2千克 小明体重（ ） A、4吨 B、30千克 C、800克 每个苹果重（ ） A、2克 B、1千克 C、150克 4、请在( )里填上合适的单位名称 一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ）
6、一支铅笔重30（ ） 一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ） 小明体重35（ ） 5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。 2012年9月18日 星期二 今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？ 五、总结：这节课你有什么收获？ 吨的认识教学反思 本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。 本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。 同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。 而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。 5
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