1、七年级语文《美猴王》教学设计
教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；
2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象； 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点； 4、了解、巩固小说情节层次的划分； 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。
教学重点：把握美猴王这一艺术形象；
教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法 结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。
课时安排：1课时
一、导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课
2、有关的一段剧情。
《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，《西游记》的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。
《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第1～?回)是第一
3、部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第8～12回)写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；(第13一100回)是第三部分，这部分是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于取回真经。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。 下面我们来欣赏这篇课文。
二、初读
1．默读课文，利用工具书，疏通字音
迸裂（bèng）麋鹿（mí）瞑目（míng）石碣（jié）镌刻（juān）
2、积累词语
天造地设：
滔滔不绝：
力疲
4、神竭：
喜不自胜：
3、全书可分为三个部分：
第一部分（第1—7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；
第二部分（第8—12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；
第三部分（第13回—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。
这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
4、熟读课文，用自己的话向同桌或前后同学讲讲石猴来到世上、成为美猴王的故事。
三、合作探
5、究
1、以小组为单位讨论文章的结构
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 开端（第1自然段）石猴出世。
发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。
高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。 第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 归纳：情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王，有头有
6、尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。
2、课文为什么详写美猴成王，略写石猴出世？
提示：课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。
3、小说的三要素是人物、情节、环境，其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一只石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？请大家思考。
提示：(1)表达人们对
7、美好自然生活的向往；(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。(在学生思考的基础上，教师点出小说就是如此曲折的反映社会的。)
四、巩固提升
1、石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。
2、山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
3、众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。
五、拓展迁移
请同学们运用人物动作、语言、神态等描写方法，用二百字左右描写本班一位同学，不要署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。
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