1、第3课 从武周政治到开元盛世
教学目标
1、 初级目标：
知道武则天和“开元盛世”的基本史实。
2、 中级目标：
（1） 通过对以上基本史实的了解，学习搜集材料的方法。
（2） 通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于合作的意识。
（3）通过对武则天图像的观察及描述和阅读课文，对武则天有个大概印象；通过课文中《唐语林》中记载一段有关唐玄宗统治史料，了解“开元盛世”的基本史实；通过收集课本中有关说明唐朝前期经济繁荣的史料（如杜甫诗、“唐朝疆域图”、丝织品、唐三彩陶俑图片、曲辕犁等），学习搜集有效信息进行验证史料的方法，明白任何一个史实都要有支撑点的道理。
3、 情感目标
2、
通过对武则天与唐玄宗有关用人的史实了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理；了解曲辕犁这一先进生产工具的发明与使用对社会生产的积极推动作用的史实，树立求实、创新的科学态度；从唐朝恢弘的隆盛风采中，增强民族自豪感，以及树立为今天中华民族的振兴而奋发学习的决心。
本课重点
武则天和唐玄宗统治措施的基本史实为重点。
本课难点
理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。
条件
1、教师：
硬件：多媒体课件，影视材料，图片，教材参考
软件：
a、思想：依据心理学、教育学理论和新课程理念
b、教法：采用合作探究的方法、分组教学法和讨论法
c、学法：识图方法、归纳方法、
3、比较方法、合作学习、查找资料途径与方法。
2、学生：
现状：七年级下学期学生有一定的历史知识的积累，个性普遍突出。对新事物兴趣浓、热情高，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。对历史的概念还比较清楚。学生具有合作学习的经历和意识。
学习形式：合作学习、感悟学习。
能力：动脑、动嘴、动手能力、分析比较能力、团队合作精神、培养学生的综合思维和创新意识。
教学过程
导入新课
师：同学们是不是很多人喜欢看电视或电影？今天我们来看一个电视剧的片段，看看有没有人能够准确的说出片中人物的名字？
放映刘晓庆主演的《武则天》的片段。
提问：刚才的片段表现的人物是谁？
武则天是一位
4、什么样的历史人物？
讲授新课
一、女皇武则天
出示：武则天的图片。
让学生用自己的语言加上认识来描述一下武则天。引导学生自己阅读“女皇武则天”一目。
教师根据学生回答的情况及时提出问题：武则天是如何当上皇后的？她满足于自己是皇后吗？当上皇帝之后，她的政绩怎么样？她是如何巩固自己的统治地位的？
（可以帮助学生从政治、经济、文化的方面来全面、客观地了解武则天。）
归纳：武则天从皇后到皇帝及皇位的巩固，是一个不断斗争的过程。这其中与武则天的个人能力有关系，也是当时政治斗争的需要。武则天在打击旧官僚大贵族集团的政策中，虽然有滥杀无辜之实，统治后期也有不妥之处等。但总体来说，武则天不失
5、为唐代有作为的女皇帝，女政治家，她执政时期，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。
二、开元盛世
师：唐朝经历了唐太宗的贞观之治，武则天的贞观遗风的繁荣时期以后，就进入到了唐朝的鼎盛时期——唐玄宗在位时的开元盛世。
开元，有“一元复始，万象更新”之意，
提问：通过唐玄宗统治时期的年号，我们来看看唐玄宗又是怎样的一个人呢？
请学生通读课文的这个部分，引导学生用善于任用贤臣、重视地方吏治、勤俭节约这三句话来表述。
师：唐玄宗统治的前期年号“开元”，政局稳定，经济繁荣，被誉为“开元盛世”。
那好，让我们来看一看当时社会繁荣到何等的景象，它们又表现在哪些方面
6、呢？
师：了解了盛唐经济的繁荣后，我想请同学们再讨论一个问题，促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？
生：讨论，回答
师：归纳
提问：那么，唐朝经历了三个有作为的皇帝，他们的共同之处是什么？
（可从选贤任能这方面回答）
他们都知道得贤则昌，失贤则亡的道理，使当时的政治和经济互为有利条件。
小结：同学们已经看到了，唐朝经济之所以如此繁盛，是多个因素共同作用的结果，不仅有先进的生产工具和劳动人民的辛勤劳动，更离不开安定的社会环境。如果没有统治者的开明政策，没有良好的政治环境，也就不可能有经济的健康发展。联系我国今天的社会现实，经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的。政治和经济就像历史的两个车轮，相互依存，相互促进，相互制约。
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