ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:6 ,大小:27.55KB ,
资源ID:5782913      下载积分:10 金币
验证码下载
登录下载
邮箱/手机:
验证码: 获取验证码
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名为邮箱或者手机号,密码是验证码),方便下次登录下载和查询订单;
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

开通VIP
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.zixin.com.cn/docdown/5782913.html】到电脑端继续下载(重复下载【60天内】不扣币)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  
声明  |  会员权益     获赠5币     写作写作

1、填表:    下载求助     留言反馈    退款申请
2、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
3、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
4、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
5、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【xrp****65】。
6、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
7、本文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【xrp****65】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。

注意事项

本文(《10的分与合教学设计》.doc)为本站上传会员【xrp****65】主动上传,咨信网仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知咨信网(发送邮件至1219186828@qq.com、拔打电话4008-655-100或【 微信客服】、【 QQ客服】),核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载【60天内】不扣币。 服务填表

《10的分与合教学设计》.doc

1、一年级上册10的分与合教学设计 教学目标:1、通过实际操作,学会10的分解与组成,进一步体会分与合的思想。2、通过自主探索,在合作交流中发展研究意识,发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力,学会与他人合作、沟通。3、通过实践活动,感受学习的乐趣,培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学重点:通过具体的分物体的生活情境,理解和掌握10的分解与组成。教学难点:有序地掌握10的分与合教学准备: 多媒体课件、10个小粉笔头。教学过程:一、复习8、9的分与合。课件出示8、9的分成图,学生口答。二、创设情境,激发兴趣1、谈话:今天同学们复习的非常卖力,老师奖励大家看一个魔术,魔术的名字叫“神奇的眼

2、睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球,数清楚后藏于身后,老师不用眼睛看,就能正确报出他拿走几个,谁想来试试?(指定二人上台拿一拿,老师猜)2、提问:老师真的有神奇的眼睛吗?你能猜出其中的秘密吗?(学生猜一猜)3、谈话:老师知道盒子里一共有10个球,是根据10的分与合想出还有几个球的。如果你也学会了“10的分与合”你也能猜对。(板书课题,齐读课题)说明:通过表演魔术,激发了学生的求知欲望,使学习的起始阶段对学生有一种吸引力。三、主动探究,获取新知1、出示情景图,讲小金鱼送妈妈礼物的故事。(妈妈要过生日了,小鲤鱼想给妈妈送一个礼物,于是它向河蚌阿姨要来几颗珍珠,串成一条项链,准备送给妈妈)提问:小

3、金鱼要来了几颗珍珠。(板书10)(可是,它看到这些珍珠只有一种颜色,它想把它们染成红白两种颜色,这样妈妈一定会更喜欢的)(1)他想把珍珠染上色,你能帮一帮他吗?请你按一定的顺序把41页上的珠子用彩笔涂一涂,请同学们先涂第一串,说说你是怎样涂的?(从左边起涂了一个剩下了9个)师:从刚才分的过程看,你觉得10可以分成几和几?生答。(教师版书)(2)还可以怎样涂?请你把第二串按顺序涂一涂。说说你从那边涂起,左边涂了几个,右边剩下几个,那么10可以分成几和几?学生答,教师板书。(3)出示第3、4、5串珠子图,如果让你有次序地涂一涂,把每串珠子都分成两部分,接下来怎样涂?(引导学生说出涂色的方法,后涂一

4、涂)学生涂,并根据自己涂色的过程把下面的分成图填出来。(4)齐读10的分与合。3、有序的表述10的分合式。提问:谁能把10的分与合有次序地说出来?先将10的组成完整说给旁边的小朋友听,再指名回答,你用了什么方法来记忆10的式子?4、观察10的分成图,你发现什么规律?(第一个数从1到9,按顺序排,第二个数从9到1倒着排)5、教学“凑十歌”。谈话:今天的课间操老师要教大家一首有趣的儿歌,学会了就可以把10的分与合很快记住,想学吗?(出示儿歌)一九一九,好朋友,二八二八,手拉手,三七三七,真亲密,四六四六,一起走,五五五五,合成一双手。学生跟老师边拍手边唱6、小结:刚才小朋友学得真不错,通过自己动手

5、涂颜色,学会了10的分与合。说明:在探究新知阶段,通过动手操作、动脑思考、动口交流,引导学生主动探究新知,培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识,让学生的思考力逐步生长。通过儿歌,让学生学得开心,学得轻松。三、游戏活动,巩固应用1、采鲜花谈话:小茄子老师看到我们小朋友学得这么认真,给我们送来了几朵花。(出示花朵)还提了一个问题:哪两朵花上的数合起来是10?(指名说,后每人在书上连一连。)2、开火车谈话:请听这是什么声音?(出示火车声音)一列火车从远方开过来,到站时,车箱上的数少掉了一些,你能把它填完整吗? 注意观察火车头上面的一个数和后面的两个数的关系。(学生独立填写,后集体订正

6、)3、再玩魔术游戏谈话:现在你们知道老师为什么有双神奇的眼睛吗?谁来表演这个小魔术?(指定二人表演)4、找朋友游戏(出示游戏图片)谈话:我们来做个游戏,请小朋友拿出110的数字卡片,老师出示一张卡片,小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片,使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10,我们就说几和几是好朋友,并把你的卡片举起来给老师看,看谁第一个举起卡片。(师生做游戏,后同桌练习) 说明:小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性和持久性较差,因此在这一环节中,设计了内容丰富、形式多样、以游戏为主的练习,能有效的激发学生参与学习活动的兴趣,促进所学知识的内

7、化。在游戏中,以师生间、同桌间、小组间等不同形式组织学生活动,增加了学生练习的机会,提高了练习的效率。四、总结评价,情知共融提问:这节课你学会了什么?你学的开心吗?如果满分10分,你给自己打几分?板书设计10的分与合10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 10 10 10 106 4 7 3 8 2 9 1教学反思:这节课是目标主要为:熟练掌握10的组成,加深对10的数的认识;渗透“凑十法”的基本思想。难点在于让学生通过实践掌握10的多种有序的组成方法,培养学生独立有序的思考能力。首先:创设了变魔术的学习情境,激发孩子学习兴趣,引出课题。接着:让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的,缺乏实物的演示,是很难让孩子理解的,所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的,在动手抄作时,教师一开始引导学生做,再半扶着学生做,最后放手让学生做。对孩子加深记忆也是很有帮助。有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学要改变以往的接受式学习方式,代之以探索式学习方式。教学10以内的分与合是为以后计算加减法打下基础。教材程中,循序渐进地掌握10 以内的分与合。6

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2025 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服