1、《画风》第一课时教学设计
海南临高思源实验学校 符小妹
教学目标：
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
正确，流利.有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教具准备：字卡，三个小朋友的头像，画
教学过程：
（一）情境导入，巧设悬念
1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
3..看到课题你想知道什么？
（如：谁画风？他们是
2、怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）
（二）初读课文，整体感知
1．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3．认读字词（师举卡片、指名读、齐读）
4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
（三）读课文感悟，指导朗读
1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（出示图画，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）
2．分角色朗读
（1）学生自由练读课文
（2）前后桌组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（3）指名分
3、角色朗读（师生评议）（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）再分组进行分角色朗读
3.小结
（四）思维拓展
1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2．你们想画风吗？说一说怎么画？
（五）布置作业
1.写一写你是怎么画风的？
2.气味和声音一样，也是看不见莫不着
4、的，聪明的你开动脑筋把它画出来。
板书设计：
15画风
旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
风车──转
附教学反思：
《画风》这一课我设计了1、情境导入，巧设悬念；2、初读课文，整体感知；3、读课文感悟，指导朗读；4、思维拓展；5、布置作业五个环节。在教学中导入部分，学生积极参与教学效果较好。在分角色朗读中，课堂比较松散有多学生不知道自己该做什么。原因是我在指导分角色朗读时没有让全班学生都参与进来，大多数学生没事做。在分小组角色朗读时，学生分工不明确，学生不知道该扮演哪一个角色。在这个环节花了很长时间，教学效果较差。通过这一个环节的教学使我懂得任何教学活动的设计要想方设法让每一个学生参与，让每一个孩子有事可做。分组合作时要让每个组员明白自己的任务，特别加强小组长的训练发挥小组长的领导作用，从而使小组内的学习活动有序进行提高小组的学习效率。
在教让学生说说自己怎样画风这个环节，教师要求学生要结合生活实际来思考：风来了花草树木、云儿等会怎样？学生很快地说出了风来了各种事物的变化。如风来了，水车呼呼地转起来了；风来了，水面激起了微波：风来了，小草笑弯了腰......从这个环节中我体会到，在教学中适当地把教学内容和生活实际结合起来。学生有话可说，而且说得很好。
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