1、《朝三暮四》教学设计
教学内容：《朝三暮四》
教学目标：1.认识、会写3个生字，理解文中重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3.理解课文的基本意思，感受文言文的语言特点。
4.领悟课文蕴含的道理，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：1.理解课文内容，领悟课文蕴含的道理，感受文言文的语言特点。
2.培养学习文言文的兴趣，进行语言积累。
教学准备：预习课文，查找有关资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
1.同学们，你知道哪些成语？成语是汉语家园中的重要组成部分，成
2、语的来源有很多方面，其中有许多来源于古代寓言故事。
2.介绍寓言；说一说学过哪些寓言故事。
3.板书课题，简单介绍《庄子》。
二、初读课文，感知文言文特点
1.这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？
2.指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。
3.古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。教师范读。
4.学生自由朗读。
5.出示含有生字的句子测读。
6.指名读课文，师生评价。
7.全班齐读课文。
三、精读课文，理解文意
1.结合书下注释和工具书用心读课文，尝试把课文内容读懂。如果有问题可以和周围的同学共同研究。
3、 2.学生汇报读懂了哪句话，是用什么方法读懂的。
3.提出疑难词句，共同解决；说明“曰”“皆”“然则”在文
言文中的意思。
4.说故事（翻译）。
四、发挥才智，探究寓意。
1.这则寓言讲了什么事？
2.猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？
3.那么“众狙”为何“皆悦”呢？
（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）
4.从故事中明白了什么道理？（鼓励学生多角度考虑）
（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）
5.介绍“朝三暮四”意思的转变。
遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝 三暮四的出处，
4、把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
6.完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲）
五、熟读成诵，拓展运用
1.再读课文，试背课文。
2.出示课后“拓展与运用”，区分这段文字中的“朝三暮四”
和课文中的“朝三暮四”意思是否相同。
六、布置作业：
1.背诵课文。
2.从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。
板书设计：
朝三暮四
朝三暮四 皆怒
朝四暮三 皆悦
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