化学式与化合价教学设计.docx

化学式与化合价教学设计

一、 课标分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
二、 学情分析
在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。学习了元素的知识，，为学好化学式奠定了一定的基础。另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。在初学化学，进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培养了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。

三、 教材分析
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
四、课程资源分析
本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。 
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。
五、教学目标
1．知识与技能： 
 (1)了解化学式及其意义； 
(2)了解常见元素及原子团的化合价； 
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；  
 (4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；   
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。  
2．过程与方法： 
(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； 
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 
 3．情感、态度与价值观： 
 (1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； 
(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

六、教学思路
本课题包括化学式/化合价和有关相对分子质量计算三部分内容,他们是学习化学的重要工具。
第一部分是化学式及其含义。教学时采取游戏加上讨论来完成该教学内容，以便更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的含义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
七、教学过程
　　第一课时

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

创 引
设 入
情 课
境 题

(投影)
读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。

读完后在纸上练习书写：
H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的学生能写出H2O2、CO。

在学生已有知识的基础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。

讨
论
交
流

（思考)
纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?

猜一猜；
想一想；
议一议。

从中意识到正确书写化学式的重要性。

归

纳

拓

展

分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。（投影)
教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。

分组讨论，
交流归纳。

通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。

完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。

同桌讨论，
相互订正。
训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。
过
渡
分
析

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?
观察得出：物质不同，
原子个数比可能不同。
把学生的思维引入主题。

引
出
概
念

引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价。

思考理解。

让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

寻

找

规

律

1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情
况，寻求记忆化合价的技巧。

思考、探讨、交流：
1．化合价有正价和负价；
2．一些元素有多种化合价；
3．常见元素和根的化合价韵语：
K Na H Ag +1价，
Ca Mg Ba Zn +2价，
F Cl Br I －1价，
通常O S －2价，
Cu +1、+2，Al +3，
Pe +2、+3，Si +4，
根价－1氢氧、硝酸、氯酸根；
根价－2硫酸、碳酸、锰酸根；
铵根+1磷酸根－3。

通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。

寻
找
规
律
2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。
分析、讨论得出：单质中元素化合价为零。

通过活动探究，
培养学生的创新
思维能力。
3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。
尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零。

理
解
记
忆

巩
固
知
识
1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。
2．练习：标出下列加点元素的化合价：
S、SO2、SO3、H2SO4、
NO、 NO2、 N2O5、
NH4NO3、NaCl、C12、
KClO3、Fe2O3、
FeSO4、CuO。

理解记忆。

思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧。

使学生的知识系统化、条理化。

及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知
识，学会归纳和运用知识。

课堂小结：本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?

自由发言。
通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。

第二课时

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
引
入
(热身操)
以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多。
（提问）化学式CO2的涵义?

抢答。

巩固旧知识，为
学习新知识作铺垫。
过
渡
设
问

如果我们知道了组成化合物的元素的化合价，能否准确写出该化合物的化学式呢?

思考。

让学生结合预习情况思考，理出初步的思路。

例

题

解

析
[例1]：已知磷为+5价，氧为
－2价，写出磷的这种化合物的化学式。
归纳解题的步骤：
1．写出元素符号；2．求最小公倍数；3.算原子个数；4.检查是否正确。
[例2]：已知铁为+3价，硫酸根为－2价，写出硫酸铁的化学式

寻求解题思路和方法。

使学生懂得化合价的运用。

巩
固
训
练
练习1：已知钠为+1价，氯为
－1价，写出氯化钠的化学式。
练习2：石灰水是氢氧化钙溶于水得到的，已知，其中氢氧根为－1价，钙为+2价，写出氢氧化钙的化学式。

解答练习，及时交流、小结。

规范解题步骤。

通过练习、交流，让学生掌握解题方法、技巧，达到学以致用的效果。
活
动
探
究
1． 写出给定物质的化学式：
溴化钠、氧化钙、氧化铝、
二氧化氮；
2．读出以下化学式的名称：MnO2、CuO、 SO3、KI、MgCl2。
3．教材P82“讨论”。

以邻座同学为一小组，对相关题目进行练习，并相互订正。
培养合作学习的意识，发扬互帮互助的精神，达到共同提高的目的。
归
纳
小
结
通过本节课的学习，你们觉得正确书写化学式的关键是什么?你
们有什么诀窍?

总结收获；交流体会。
让学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。
当
堂
反
馈

教材P85：3、4、5、6。

先独立解题；后交流讨论。
再次体会化合价的运用，规范书写方式。

第三课时

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

复
习
设
疑

引
入
新
课
（复习提问)
1．什么是相对原子质量?
2．下列粒子各表示什么意义?
(1)2H (2)H2O (3)2CO2
(过渡)
原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢?
引出相对分子质量的概念。

思考并口答；

思考后大胆猜想；

圈出概念中的关键字、词。

在复习旧知后自然引出新的问题，学生一下子就进入积极的学习状态。

例
题
解
析

互
动
教
学
[例1]：根据化学式计算相对分子质量：(1)O2 (2)H2O (3)CuOH)2解：
Cu(OH) 2的相对分子质量=
[例2]：计算组成化合物的各元素的质量比：
(1)水中氢、氧元素的质量比；
(2)NH4NO3中各元素质量比；
(3)CO(NH2) 2中各元素质量比；
[例3]：计算化合物中某元素的质量分数。
（1）求水中氢元素的质量分数；
（2）分别计算化肥硝酸铵
(NH4NO3)、尿素CO(NH2) 2中氮元素的质量分数。
（练习）
解：(1)O2的相对分子质量
=16×2 = 32

(2)H2O的相对分子质量
=2×1+16 = 18

思考、探究、分析、练习、交流。

(练习)
解：NH4NO3中
N∶H∶O == 28∶4∶48
== 7 ∶1∶ 12

师生共同探究解题方法与技巧。

巩
固
练
习

拓
展
提
高
1．指导、总结解题的注意点；
2．练习：
(1)求H2SO4的相对分子质量；
(2)计算H2SO4中各元素的质量比；
(3)计算H2SO4中氢元素质量分数；
(4)98g H2SO4中含氧元素多少克?
(5)多少克水中含氧元素的质量与49 g硫酸中所含氧元素
的质量相等?
3．到实验室“走一走，看一看”，了解药品的成分。
4．（作业）P94～P951、7、8、9、10。
总结出解题的格式、步骤和方法。

当堂练习；

相互纠正。

使知识条理化。

发现学生解题过程中的问题，及时更正，使解题更规范，运用知识更熟练。

八、板书设计
　课题4  化学式与化合价
一、 化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
3．记忆规律：
4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：
5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：
三、有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．求化学式中各元素的质量比：
3．求化学式中某元素的质量分数：
九、教学反思
　九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。