unit3-what-would-you-likelet's-learn教学设计.doc

教学目标
一、knowledge aims:
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”.“salad”.“hamburger.“ice cream”和“tea”。
二.Abilities aims:
能运用句型“What would you like to eat / drink?”,“I’d like  some…进行交流”
3. 能完成“Role-play”部分的任务。
三、Emotion goals: 能激发学生学习英语的兴趣,并能用学会的英语知识英语进行交流和运用。
学情分析
五年级的学生喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的学习,他们基本明确了英语学习是怎么回事,英语学习的各个方面都慢慢走上正规,从英语的书写、单词记忆、会话、听力、、语法都有了一定的了解,有些同学越学越有兴趣,积极性很高。随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,来自家庭、社会自身努力程度不够就会有一些学生把这门课当成负担,部分学生厌学,出现两极分化的趋势。因此,针对学生掌握英语的程度不一,本期要采取有效的教育教学措施,将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务,加强对差生的辅导,提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队,全面提高教学质量,注重高效、实效性 .在三年级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识,能够简单用英语句型表达自己的意愿,本课时继续围绕食物展开话题,本节课教学任务少,句型简单,教学内容很贴近学生们的生活,是同学们爱吃的食物。这就要求教师在活动上充分设计生活情景,调动学生的情绪,加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法,注重知识的反复操练,关注学困生,学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好,上英语课的积极性很高,只有几个同学程度一般,教师在课堂上给予重点关注,让他们很好地融入到学习中,使他们在有趣的课堂活动中感知语言会用语言。
重点难点
教学重点:
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能在交际中运用句子“What would you like to eat / drink?”,“I’d like …”。
教学难点:
能很好的完成“Role-play”部分的任务。个别单词sndwich的发音。本节课重点句的实际运用。
教学过程
第一课时
教学活动
活动1【导入】激趣导入
Step.1.Warm-up
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you today? what's the wearher like today ?
2.rewiew :The old words about the food with words cards,say them quickly,then ask some sentence such as:what do you like? I like....
 what are these?  Are these....?  and what\ your favourite food?....
3.sing English songs:what would you like to eat today?初步感知重点句what would you like to eat?为本课的学习做铺垫。
活动2【讲授】讲授新知（presention)
1. A. Let’s learn
 教学新单词
老师做喝茶的动作问:what am I doing ? I' m drinking tea? Ok,tea(升)tea(降)补充,区别,讲解 black tea  green tea red tea
 2.教学ice cream
 教师把生词写在黑板上,带领学生读几遍,然后让学生分组比赛读、分男女生读。
学生把两个单词在练习本上写一遍。
3.教学salad
利用实物。边尝边反复教读。
Do you like salad? Do you like salad? Yes I do. Yes, I do
拓展 vegetable salad  ,fruit salad
 4.教学sandwich 利用拼读规则,注意这个单词的发音。
 5.利用图片教学hamburger
6.教学句子: what would you like to eat for breakfast/lunch/dinner? I’d like some …
7.播放教学录像,全班学生跟着读。
8.全班学生分男女生角色跟读。
9.替换对话中的关键词,重新编写对话
10.教师请两三对学生上讲台表演对话。
11.consolidation and exension
12.情感教育
13.小结
活动3【活动】活动（consolidation　and　extension)
三.创设情景 校园点餐
课件出示menu
Say sth about it 自由说一两分钟
四.Let’s chant
看着课件,拍着手说念两遍巩固重点句子
五.把饮料进行归类小结学过的单词
拓展  西餐和中餐的了解
六.再次巩固本节课所学的重点词句
What would you like to eat or drink ?  I’d like some….
采用师问,生看图片说或是想着说的方式
七.Consolidation  make a dialogue
用老师给出的句子结构说一说 在用英文练习本仿写
七.情感教育
八Summary 读一遍黑板上的重点句子
三、巩固练习
1. 句子接龙
    把全班学生分成八大组,每组的第一位学生问第二位学生:“What would you like to eat? ”,第二位学生说:“I’d like …”,并问第三位学生“What do you like to eat?”,以此类推
活动4【练习】practise
1.pair wok and role play.
2.game 1.what' missing:对新单词 的快速记忆。
             2.传说游戏针对句子进行巩固练习。
活动5【测试】consolidation　and　test
1.听音选项,把所听到的单词选出来
(    ) ①   A. sandwich        B. tea           C. hamburger
(    ) ②   A. salad           B. fish           C. ice cream
(    ) ③   A. tea             B. water         C. tofu
(    ) ④   A. Coke           B. juice          C. salad
2、用英文练习本写出老师念到的单词:
活动6【作业】homework
1.书写并背诵本节课所学的四会单词
2.读背,编演Let's learn部分的对话。
Reflecting:
一、在单词读音教学上,教给学生直拼方法
1.指导学生初步的拼读,再进行词不离句的操练。
2.要慢,到位、准确,难的单词,先读一个,再读升降调。
3.示范到位,纠音到位,用多种方式指导学生的读音,做到纠音自然亲切,不打击学生。
 4.时间上合理分配,难易区分,突破难点,难的发音,重点强调,反复强调运用chant进行练习。
 二、形上,在示范写,提前给学生写的概念,为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上,做到:重点突出,包括单词和重点句。
 四、在教学环节的设计上,确定好层次,由易到难,如本课在教完单词后,应让学生听、认读单词,进行猜一猜的简单活动操练单词,之后,再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况,这一方式能培养学生倾听的习惯,使学生在短时间内对单词读音进行集中复习,效率极高,激励学生读单词,促使学生之间互相倾听,互相学习,很好地利用了学生这一宝贵资源。具体操作如下:学生齐读五个单词后,让学生再听一次默记,然后给他们准备时间练一练,再进行反馈,这样让学生有心理和读音上的准备,给学生营造安全的氛围。反馈时,体现分层目标,使每个层次的学生都能有参与其中的机会,扩大活动操练面。为了体现学生的主体地位,让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中,主动地接受和领会教材中提供的信息,轻松自然地参与整个语言学习活动,发展语言交
不足方面:
1.本次教学过程中的个别环节使用的时间稍长,教学过程显得有点不够紧凑;在调控课堂教学各个活动时,没有好好把握时间和效率。
2..应该更加重视学生的力量,以形成学生教学生的氛围。
3.个别单词的发音有待于更准确。
4.内容有点多,某些教学环节落实不太到位。