2015年春季《幼儿教育科学研究方法》期末考核).doc

期末作业考核
《幼儿教育科学研究方法》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共30分）
1．抽样
抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
2. 追踪法
追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
3．自然观察法
是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。
4．个案研究
又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。
5．基础研究
基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。其研究目的在于发展和完善理论。
6．经验总结法
经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，分析概括教育经验，使之上升为理性认识的思维加工过程。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述最完善的集中量数的优点。
答：算术平均数是最重要、最完善的集中量数。它具有以下优点：（1）反应灵敏；（2）计算严密；（3）计算简单；（4）简明易解；（5）适合于进一步用代数方法演算；（6）较少受抽样变动的影响。
2．简述教育科学研究的含义？
答：教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．简述文献资料记录的基本方法。
答：文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式。
标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。
批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。
抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种。
提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。
札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来，作为进一步分析的基础。
4．研究课题的来源有哪些？
答：（1）从教育实践中提出问题；（2）从理论学习和研究中发现问题；（3）从讨论和交往中发现问题；（4）从他人的研究成果中发现问题；（5）从不同学科之间的交接点寻找问题；（6）从社会发展需要出发提出问题。
5．影响行动研究的因素有哪些？
答：（1）教师的积极性与素质；（2）专家的指导与丰富的研究资料；（3）各部门的合作与支持
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。
答：
学前教育现状调查问卷
亲爱的朋友：
您好！
首先，感谢您在百忙之中接受我们的问卷调查！本次问卷旨在调查了解当地学前教育发展的现状，找出学前教育发展中存在的问题。为确保真实性，请您根据自身实际情况、真实想法，如实填写，您的回答将被完全保密，谢谢！
（注：本份问卷纯粹用于学习研究，内容绝不用于商业用途）
您的性别（ ） A 男 B 女
您的年龄（ ） A 20-25岁 B 26-35岁 C 36-45岁 D 46岁及以上年龄
您的最高学历水平（ ） A 初中 B 高中 C 大学 D 研究生及以上学位
您的工作是______________（请填写在横线上。若与婴幼儿相关，请注明）
您的所在地址大致是________________（请标明城区、城郊、镇或农村。） 填写日期______________
1、目前家中是否有0-6岁的孩子？（ ）
A 是（包括自己、亲属妊娠期间） B 否，但有超过6岁的孩子 C 否，并没有其它年龄段的孩子
2、若家族中有0-6岁的孩子（没有则此题不填，有多个则填直系），则您与该孩子的关系是（ ）
A 父、母子（女） B 祖孙（包括祖父母与外祖父母）
C 兄弟姊妹关系(包括堂、表关系) D 继父母与继子女
E 叔侄、姑侄关系
3、您对您家孩子的期望是 （ ）
A 普通水平 B 小有成就 C 人中龙凤
4、您会把您家的孩子与别人的孩子进行比较吗？（ ）
A 经常 B 有时候 C 很少 D 从不
5、在给孩子买东西时，您会不会不理会孩子自己的意愿，而自行做主？（ ）
A 经常。小孩子知道什么，凡事都需要大人替他们拿捏。
B 有时候。综合物价、实用性、耐用性等因素，偶尔考虑孩子的想法。
C 很少。孩子也有自己的想法，应该尽量满足他们。
D 从不。孩子是天使，是一切，他（她）的愿望我都要给其实现。
6、您觉得孩子的知识学习应该越早进行越好吗？（ ）
A 是的 B 不是
7、您认为孩子在教育过程中，哪个教育阶段最重要？（ ）
A 学前教育 B 小学 C 初中 D 高中 E 大学
8、你是从什么时候开始关注学前教育的相关信息的？（ ）
A 有孩子之后 B 国家开始重视学前教育之后 C 开始接触学前教育之后 D 从不关注
9、你觉得您对“学前教育”了解吗？（ ）
A 很了解 B 比较了解 C 了解不多 D 不了解
10、您认为“学前教育”是（ ）
A 幼儿园教育,照顾孩子并教授给孩子知识 B 从胎儿胚胎形成直至上小学期间的教育
C 从孩子出生直至上小学期间的教育
11、您是如何看待幼儿教师这一行业角色的？（ ）
A 就是照顾孩子 B 照顾孩子，并将孩子的情况反馈给家长
C 孩子的发现者，学习的促进者、指导者 D 也是教师，但融合了保姆的工作角色。
12、当今社会，家长对孩子的期望越来越高，因此培养出的各种“小神童”越来越多。你是如何看待这种现象的？（ ）
A “小神童”对某一方面很擅长，有利于将来的学习，因此想把自己的孩子也培养成为“小神童”，为他（她）将来的发展做准备。
B 不甘心自己的孩子落于人后，其余孩子学的东西，我的孩子也要学，因此也想让他（她）成为“小神童”。
C 人为的硬性培养“小神童”， 是愚昧的一种表现。它忽略了儿童期的特殊意义，违背幼儿身心发展规律，反而于其日后学习不利。
D “小神童”越来越多，说明人类越来越聪明。
13，您希望您的孩子在学前教育阶段接受怎样的学习教育？ （ ）
A 小学化的学前教育：侧重教知识的常规课程（简单学习小学的文化知识，为上小学打基础）。
B 有特色的小学化的学前教育：在学习知识的时候也让孩子有一技之长，即：常规课程+特色教育（如英语、体操、乐器等），进行强化教育。
C以游戏为基本活动，按照孩子身心发展规律、特点，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，为将来的综合发展做铺垫（隐性）。
D 无所谓，只要照顾好孩子就行了。
14、“德、智、体、美、劳”这五方面教育中，您认为在学前教育阶段中应首要进行的是？（ ）
A 德 B 智 C 体 D 美 E 劳
15、您认为在学前教育阶段是否有必要刻意对孩子进行肢体、身体的训练？（ ）
A 没有必要。孩子的身体自会发展，这是自然属性，所以用不着浪费时间和金钱来进行这方面的培训，做些无用功。
B 有必要。树木自然生长，但也有长歪的时候。所以需要专业人员进行相关引导。
C 有一定的必要性，但不需要专门进行该项训练，还是应该多让孩子学习知识。
16、胎儿尚在母体内时（怀孕期间），您认为胎儿能够感知到外界事物，并对其做出相应反应吗？（ ）
A 不能，还太小，“人”都还没有长成，无法感知 B 能，已经有了初步感知能力 C 不知道
17、您是如何看待胎教的？（ ）
A 没有必要进行。胎儿自会发展，并且基因已经决定了孩子的智商等，所以不需要大人再做无用功。
B 有必要进行。运用各种科学方法人为地引导胎儿发育，可以促进胎儿身、心的综合发展。
C 目前胎教日益盛行，因此可以跟着潮流进行胎教。
18、您觉得，婴幼儿教育跟幼儿教育是一回事吗？（ ）
A 是，都是为将来（小学）学知识做准备。 B 不是，二者在内容、方法上有很大的不同。
19、您是否赞同您的孩子在幼儿园按照小学的模式上课（比如布置作业、学科考试） ？（ ）
A 赞同 B 不赞同 C 无所谓
20、就您所知，您所在地区的幼儿园哪一种类型占得比例更多？（ ）
A 不让孩子输在起跑线上，游戏时间少，侧重教知识，开设有各种兴趣特长班，为孩子上小学打基础的。
B 简单的照顾孩子，不让孩子饿着、冻着。
C 以发展幼儿身心为主要目的，以游戏为主要形式，教授知识为辅。
D 教知识与游戏并重。
21、您认为您所在地区的政府及人民对学前教育的关注如何？（ ）
A十分关注，能及时对新政策、新消息进行宣传、落实。 B 比较关注，能基本解决问题。
C不关注 D 不知道

再次感谢您的热心协助! 现在,请您再多花一点时间,回头看一看问卷是否有遗漏、填错的地方，谢谢！

2．结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。
答：对学前儿童发展与教育的研究中，观察法具有特别重要的意义，其主要原因主要有三：第一，采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测许多用其 他方法无法测量的行为。幼儿在多方面的发展，尤其是语言能力的发展方面，还有十分有限。因此，有许多与言语文字能力有关的测验和调查，只适用与成人或较年 长儿童，但对于幼儿并不适用。观察法旨在于考察儿童的实际行为，并不要求幼儿做出特定的反应，所以可以避免在其他测试方式中有可能发生的诸如不理解指示 语，做出反应时喜取悦与成人，或以自我为中心的思维方式等现象的干扰，能观测到许多真实的行为现象。尤其在社会、情感领域内，使用观察法更为合适。
第二，幼儿一般不象成人那样把测试看作一件严肃的事，他们还不很理解在测量中需要认真做出反应的重要性，而往往是象玩游戏一样，不是把它当成正事去认真对 待，故易造成反应的不稳定性或不可靠现象。一般正式的测试都基于“最高成功率”的假定来评价个人的成绩，故所测试水平应为被试的“最高水平”。因此，测试 中高度集中注意，认真对待，以体现最佳能力是十分重要的。观察法则主要考察自然状态下的行为，不是“最高水平”，而是典型行为。因而不需要幼儿有意识的认 真做出反应，只是记录其真实、自然的表现。所以，观察法比较适应于幼儿的上述特点，并可克服其他正式测试中所测结果的不稳定、不可靠的缺陷。
第三，与成人和年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到现象过程的影响，一般在稍经熟识的观察者面前仍能表现自然行为，显得旁若无人，我行我素。幼儿年龄越小这种现象就越明显，因而观察所得的资料也就真实。
可见，运用观察法研究学前儿童发展与教育中有关行为的问题，不仅较适宜，而且较有效。总之，观察法是相当有用的一种方法，在学前儿童研究领域内，比在任何其他领域研究中，它所占的地位都更加重要。有时，观察法还与其他研究方法结合使用，更增进了其应用价值