慈母情深的教案设计.doc

18 慈母情深
【设计理念】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究慈母之情“深”在哪儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】
1. 知识与技能
(１)、认识３个生字。积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
(２)、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
(３)、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2. 过程与方法
(1)抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情。
(2)有感情的朗读课文,在读中悟情
3.情感、态度与价值观
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。
【教学重点】
　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
　　 让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
　　 １课时
【课前准备】
　　 预习课文，自学生字词
【教学过程】
一、听歌导入《世上只有妈妈好》
[设计意图]：创设情境，母爱对学生来说很熟悉，不须多言学生就有自己的体会，抓住这些来导入，更会引起学生的共呜。]
听着熟悉的旋律，看着感人的画面，你会很自然地想到了什么呢？（一个词，一个故事，一句名言，一句古诗等。）
1.指名说说。
2.过渡:母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地读一遍课题。
3.质疑:文中是怎样描写慈母？又是怎样表现母亲的深情？
二、初读课文，整体感知
[设计意图]：指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。]
1提出要求,学生自学。
(１)、自由读课文，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
( 2)、思考:课文讲了一件什么事。
2大声自由读课文,把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
3汇报自学情况。
（1）、那我们来检查一下，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（　）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（　）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（　）。我鼻子一酸，（　）着钱跑了出去……
（２）、指名回答。
（3）、指名认读“失魂落魄 、 震耳欲聋 、 龟裂 、 忙碌 、 攥 ”。
（4）交流：课文主要讲了什么？（一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
三、自主读书，初步感受情深
[设计意图]：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现其主体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。]
１、默读课文：找出文中最能表现慈母情深的语句。多读几遍，在旁边写上你的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子来体会。
２、小组内交流自己的读书体会。
四、品读课文，体会母亲的深情。
1.从母亲工作辛苦体会母亲的深情
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲
a学生朗读，谈谈感受。（母亲是那样瘦小）
b妈妈极其瘦弱是因为———辛苦
c带着感情，再读句子。

⑵　“有事快说，别耽误妈干活！”---拼命挣钱
（3）褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我。---疲惫不堪
(4)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（板书：工作辛苦）
2．从家境贫寒与母亲为我买书体会母亲的深情。
（1）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。（板书：家境贫寒）
（2）　“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲
a看到过龟裂的手吗？谁来描述一下。
B（出示图片）用“龟裂”说一句话。
3．从母亲为我爱看书而兴奋体会母亲的深情。
（1）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！” （板书：支持买书）
（2）　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。——通情达理的母亲。
　　小结：文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，我们感受到母亲的慈祥与伟大，感受到母亲的无私。（板书：慈祥、伟大、无私）
五、再读课文，感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情
　 出示：用自己喜欢的方式读课文，找出表达我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的句子。
（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
a学生朗读、找出特别之处
b表达“我”怎样的感情。（三次深情地呼唤“我的母亲”表达“我”对母亲的感激、崇敬、热爱之情）
c再次朗读，体会感情。
　　（2）　“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”
　　（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
　　（4）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
　　（5）“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
（指导学生反复朗读，感受深情）感激、崇敬、热爱
六、质疑探究
1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？
（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）
2、小结：这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良，从一个侧面，告诉了我们人生的艰难。
这里有对书的挚爱，有无私的母爱。一切都要我们用心去感悟。
七、情感升华、学会表达
[设计意图]：在这个环节中激发学生对母爱的认识和思考，把语文延伸到生活实践中去，升华学生的情感，回归本色语文。]
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、崇敬写出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。（播放音乐）
2、指名倾诉情感
3、爱需要表达！同学们，让我们再一次深情地赞颂母亲。（配乐朗诵：山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂；……
[设计意图]：通过补充材料让学生进一步感受母爱]
4、小结：　纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
[设计意图]：诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。]
八、课后作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、 阅读《纸船----寄母亲》谈谈读后感受。
3、 课外积累有关赞颂父爱母爱的名言警句。
【板书设计】
　 18 慈母情深
工作辛苦
家境贫寒 慈祥 伟大 无私
支持买书

教学反思：
《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
这是一篇略读课文，反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象；二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”深入领会这份“爱”的无私、伟大、深沉。
我原计划放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。其次，抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。最后，注重以人为本，以读为本，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
但上完这节课，我觉得有些沮丧，原先完美的设想都没有实现。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。由于过于以生为主，我的感情激发不到位，过于“含蓄”，不能很好的引导学生。