农村初中学生英语听力习惯培养的研究.docx

《农村初中学生英语听力习惯培养的研究》开题报告
　　通榆十中 田占鳌
　　一、课题的提出：
　　1．选题的背景及理由

　　农村背景：我校地处农村，进年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，特别是独生子女的增多，对我们英语教学提出了更高的要求。
　　课改背景：课改多年来，课题研究多是专家、教授、学者的事，而第一线教师参与较少特别是农村学校的教师，而李元昌教授提出了主题教研，给我们提供了一次课题研究的机会，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。
　　选题理由：掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在英语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。
　　在听力教学与听力测试方面《英语课程标准》要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反映；能针对所听语段的内容记录简单信息。因此，要充分利用教学资源，采用听、做、说唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。中学英语教学应尽量充分利录音机、VCD机、等多种现代化教学手段，从而创设良好语言环境和充分的语言实践机会。同时，终结性评价目的是考查学生综合语言运用能力，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括听力测试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于25％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。并注重考核学生对英语国家的文化背景知识的掌握程度以及对中西文化差异的了解情况学习材料和试题选材应具有真实、贴近生活、突出语言实际运用的特点。这也是激发我们选此课题的原因之一。
　　此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对农村初中学生来说，听有许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是重要语言能力，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的重要原因。
　　2．我校英语教学的现状
　　我校是一所普通的农村初中，在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平与城区一些学校有一定距离，因此还存在着一些问题：1. 对学生听的习惯培养不够。2. 学生在听短文时，没有养成理解整篇文章的习惯。3. 学生平时听力训练时间太少。4. 学生获取听力训练的方式单一，主要是单调的听课文磁带。这些问题导致学生考试中听力丢分较多，尤其是中考。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，促进我校英语教学能更上一个新台阶。
　　综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村初中学生英语听力习惯的教学研究还比较滞后，我区农村中学生迫切需要提高自己的英语听力水平，所以我们选则“农村初中学生英语听力习惯研究”这一课题，探索和研究提高农村中学生英语听力水平。
　　二、课题研究的目的
　　本课题根据新的“英语课程标准”基本理念以及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：
　　1．通过课题的研究，转变英语教师理念，运用正确的听力观和育人观，改变农村初中学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和良好听力习惯，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村初中学生英语学习水平和能力。
　　2．通过课题研究，试图探索农村初中学生英语听力习惯养成的策略、方法、途径。从而解决农村初中英语教学中存在的“重课堂听力训练，轻课外听力习惯养成”问题。
　　3.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我区广大农村初中英语教师在教学中重视对学生听力的培养，及时更新家长的教育观念，从而促进农村初中学生养成良好的学习习惯，以达到英语综合素质的提高。
　　三、国内外研究现状及预计的研究突破
　　1．国内研究现状
　　在申请本课题之前，我们通过广泛搜集、整理、分析我国目前最前沿的报刊文献资料，如《中小学外语教学》《英语周报》《英语教学法》等以及对网上其它资料查阅，发现我国目前农村初中英语听力教学还存在不少问题，如在激发和培养学生英语听力学习的兴趣、使学生树立自信心养成良好的听力学习习惯和形成有效的听力学习策略的方面特别是涉及到农村初中的这些方面，以前的研究还是片面的，还未形成系统的，操作性强的有效策略。
　　2．本课题研究的突破
　　本人结合教学实践和农村初中学生的特点，以农村初中学生英语听力习惯的研究为题，目的是丰富我国初中阶段农村英语听力教学的理论内容，并用于指导农村初中英语听力教学实践。期望对课题的研究与实施，使大部分学生克服不良听力障碍，养成良好听力习惯，最终在中考时，取得良好听力成绩，并为以后的英语学习打下良好基础。
　　四、本课题研究的意义
　　从目前的农村初中英语课堂教学来看，部分英语老师虽然知道听力的重要性，但只注重考前听力训练，忽视平时对学生听力习惯的培养，从而导致学生对听力训练厌烦甚至恐惧，进而陷入听力训练只是为了应付考试的误区。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。
　　此课题主要针对农村初中学生英语听力习惯的培养。在研究实践中，农村初中英语教师将会逐步更新教育理念，转变教育思想，正确定位英语教学中教师的角色和行为，总结课题研究的经验并予以推广应用；引领教师以听力教学为突破口，以听力训练促进良好习惯养成，以养成良好的听力习惯促进听力能力的形成，从而推动初中英语教学，最终，满足农村家长和学生的需要。
　　五、本课题研究的理论依据及遵循的原则
　　1．理论依据
　　（1）《英语课程标准》依据：
　　《英语课程标准》明确指出听的教学目的是“模仿语音、语调。培养语感，获取和处理信息”，学生应具备的听力技能有“辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层意义”，“加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础”。
　　（3）英语听力教学依据：《英语课程标准》中关于英语课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。
　　2．课题研究遵循的原则
　　（1）科学性原则
　　从学生年龄、心理特点出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，体现新课程标准和教育理念。
　　（2）学生主体性原则
　　在课题研究设计与实施中，注意联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整课题研究方式方法，尽量满足不同学生的学习需求。把学生当作课题研究的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究并形成自主学习的良好习惯。
　　（3）趣味性原则
　　学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。兴趣是一切成功的源泉。在课题研究过程中应力求创造一种宽松、自主的氛围，为学生创设各种有利因素，使学生在主动、探究的学习环境中养成好的听力习惯。
　　（4）目的性原则
　　学生良好听力习惯养成最终目的是培养他们的听力能力和提高他们的听力水平。
　　（5）坚持树立信心的原则。可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分层要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。

　　（6）真实性原则
　　 课题研究应具体问题具体分析，要符合农村初中的实际，要从班级的实际情况出发，真正地服务于学生的成长需要。研究过程中要有研究数据、书面材料、会议记录等证明材料，不能弄虚作假。
　　第二部分 课题研究设计部分
　　一、课题的界定
　　“农村初中学生英语听力习惯研究” 着重研究农村初中听力教学行之有效的方法。即采用什么样的方式方法，才能使农村初中学生的听力训练有效、高效，并能让学生积极主动地参与学习，始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态，从而促进学生乐学提高农村初中学生英语学习效率。
　　课题中的“农村初中学生”是指学校地处农村，生源来自农村，教育设施配备相对薄弱的初中在校生。
　　“英语听力”是指初中学生在英语语言学习中，接受外界的英语声音语言信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解声音语言信号实际意义的能力。听的主要目的是，听懂别人所要表达的意思，并在获取精确信息基础上做出相应的快速反应。
　　“习惯”是指在听力能力培养中，形成的一系列听力方法、途径和听力方式的总和。
　　二、课题的基本设想
　　摸索出农村初中学生个性心理和年龄特点，探索出培养农村初中学生英语听力习惯养成的多种方法和途径，促使学生对英语听力教学产生浓厚兴趣，促进他们主动听、经常听，形成有效的听的学习策略，形成一套可操作性的听力学习习惯模式。
　　三、课题的研究目标
　　1．探索学生学习英语、培养英语听力习惯的规律，全面提高农村初中学生学习英语、运用英语进行交际的能力。
　　2．探索提高农村初中学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性。在中考时能取得好的成绩。
　　四、研究对象及研究内容
　　1. 研究对象
　　研究周期内所任教班级的学生
　　2．研究内容
　　(1) 农村初中学生英语听力现状调查。
　　(2) 农村初中学生英语不良听力习惯表现及原因调查。
　　(3) 培养农村初中学生良好听力习惯的有效策略研究：
　　1) 学生良好听力方式习惯的研究；
　　2) 学生自我良好听力习惯养成的研究；

　　五、研究方法
　　1.行动研究法：创造性地应用教育理论去研究与解决课题研究中出现的问题，从而提高课题研究质量以及课题研究者自身专业水平，参与者在课题研究中要不断进行自我反省，以改进自身工作方式、方法，增强对课题实际操作的理解，防止课题研究出现偏差。
　　2.调查研究法：在研究前期、中期、后期通过问卷调查，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况。
　　3.文献研究法：通过广泛查阅文献、收集材料、学习理论、借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下，深入研究农村初中学生的身心发展规律和特点，获取理论并运用于实践。
　　4.经验总结法：通过对课题研究的好的办法，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为行之有效的行动经验。
　　5。
　　六、预期研究成果
　　最终研究成果将以报告、反思集等形式出现。
　　（一）预期初步成果：《“农村初中学生英语听力习惯养成的调查”分析报告》
　　（二）预期中期成果：《农村初中学生英语听力习惯研究》反思。
　　（三）预期总结成果：
　　《农村初中学生英语听力习惯研究》课题论文。