人教版必修五Unit3-教学设计与反思.doc

教学设计
基本信息
名称
Life in the future
执教者
唐山市开滦二中
吉静宜
课时
1
所属教材目录
人教版高中英语必修5第三单元第一课时
教材分析
本单元以“Life in the future”为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，并在此基础上，对人类的种种活动进行反思，提倡环保生活意识。同时让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法。
学情分析
未来世界是高中学生比较熟悉和感兴趣的话题，而且本班学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神已经在平时的教学中得到了提高。根据这些特点，采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
教学目标
知识与能力目标
通过课文了解未来世界可能的生活状况和未来生活与现在生活的不同；帮助学学生通过预测，表格，等形式提取和处理文章信息；通过小组讨论来帮助学生互相激发想象力，并以短文形式来展现自己想象出来的未来世界。
过程与方法目标
通过一系列科幻电影的片段和海报，激发学生的兴趣；之后通过预测、 Skimming 、 Scanning 、 Brainstorming 、 Science fiction writing 等一系列活动，培养学生的阅读技能和语言综合能力。
情感态度与价值观目标
激发学生的想象力，并通过课文中所展现出来的未来世界的环境问题来激发学生保护和改变环境的意识和责任感。
教学重难点
重点
运用快速阅读和精读方面的一些技巧，了解文章大意和细节；学会分析和比较未来与现在的不同。
难点
用英语表达自己的想法的实践训练。
教学策略与 设计说明
本课主要采用 skimming, scanning, Brainstorming 、 Science fiction writing等教学手段，利用自主、合作和探究与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1 ．通过 skimming ，整体感知文章内容；通过 scanning 探究细节问题；通过 Grammatical Filling 和 writing等进行语言能力方面的训练。
2 ．通过 brainstorming, 激发学生对未来生活和环境发展的思考。
3. 让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作，发展与人沟通和与人合作的能力，提高学生收集信息、整理信息及传递信息的能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
(5min)
播放科幻电影的预告片和电影海报。
用英语表述在视频和图片中所看到的场景和事物。
引出课文主题，激发学生学习兴趣。
While-
reading
(15min)
1. Prediction: 引导学生通过课文中的图片预测文章中描述的未来生活的场景。

2. Skimming ：指导学生总结课文主旨和段落大意。

3. 逐段呈现任务，完成文章的细节题。
Part 1：
1.Why did I have the chance to travel to the year AD3005? 
2. What is a “ time lag”? 
3. How did I feel when I was in the capsule? 
4．Who guides my trip? 
5.Why did my guide give me some tables? 
6.Who transported us to the future? 
Part 2:
1.How did I feel as soon as I was transported to the future? 
2.how did Wang Ping solve this problem?
3.what do you think has caused this kind of problem?
Part 3: Grammatical Filling

根据标题和图片预测文章内容。

文章大意和段落顺序排列。

通过 Scanning 学生完成一系列的细节题。

训练学生的预测能力

培养学生的归纳总结能力

培养学生通过运用 Scanning 技巧获取文章细节信息，并加以处理的能力。
Post-
reading
(7 min)
Group work: analyze the good changes and the bad changes in the future and finish the form.

Good changes
Bad changes
time travel

transport

houses

towns

air quality

小组合作分析总结未来生活和现在生活的不同点，以及未来生活的优缺点。
培养合作探究的能力，引发学生对环境问题的思考。
Development
(10min)

Brainstorming: What will the future life be like in
your mind?
The topics can cover “Animals in the future”，“Human beings in the future”, “Daily life in the future”, “Genetic engineering”, “Under sea life in the future”, etc.
小组合作发表简短演讲
合作探究，激发想象力和训练口头表达能力
课堂小结
2分钟
The world develops so fast! The ideas in our mind will come true sometime in the future. Whatever the future will be like, we must control ourselves and protect the earth, or we will suffer a lot. So let’s act right now to protect our world and make a better future!
布置作业
1分钟
Write the “life in the future” of your own.
板书设计
Life in the future
Step 1: Leading in
Step 2 : Skimming
1. The main idea of the text. 2. Right order
Step 3: Careful reading
Step 4: Good changes and bad changes
Step 5: The future in your minds
Step 6: Homework
教学反思
本节课选自必修5第三单元Life in the future，是学生比较感兴趣的话题。作者通过设计一个现在人乘坐时间机器到未来旅游来展现未来生活的面貌，并通过主人公对自己的经历和感受的描述来传达出现在和未来生活的不同，以及未来生活的优缺点。这篇课文语言难度不大，所以教师力图让学生成为课堂的主体，激发他们的想象力和环保意识，并积极的通过小组活动、结果展示和写作练习来进行语言训练。下面是我对教学各环节的反思：
一、导入部分
未来世界是科幻电影中的热门话题，利用精美的震撼人心的科幻电影巨作作为本节课的导入成功的激发起了学生的学习热情。我认为这是一个比较成功的导入部分。
二、课文内容方面的处理
主要考虑的是对学生阅读技巧和英语综合运用能力的培养。
1、预测能力
指导学生运用“5W+H”法对课文内容进行预测。
2、整体把握和细节处理
文章主旨大意和段落大意通过简单的排序练习来使学生快速获得文章信息。因为本节课的段落多，所以在细节处理上，我把某些段落进行了整合，并且设计了不同的任务：排序，问答，填表，语法填空，并引导学生通过个人或合作提取和处理相关的信息。其中语法填空，设计的目的是培养学生的语法意识，体会过去分词作定语和作状语的不同用法。
3、对比分析。
引导学生对未来和现在生活的对比，培养学生的审辨性思维，学生认真思考了未来生活的好与坏，并对建立起了从现在做起的环保意识。
三、语言运用能力
通过小组头脑风暴、口头汇报讨论结果和课后的写作练习，给学生提供不同形式的语言运用训练。
不足之处：学生们平时做的题多，而真正去说的机会很少，因此在课堂上，一到说的环节，同学们表现的很不自信，即使会说的地方也因为紧张而说不清说不好。在今后的教学中应该给学生多点说的机会，不能只学“哑巴英语”。