14-走一步再走一步-大赛获奖教案.docx

14 走一步，再走一步
1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动
的词语。(重点)
知识目标
2．把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
1.学习文中的环境描写、心理描写的方法。
能力目标
情感目标
2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。(难点)
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
一、导入新课
生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无
策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有
了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在
父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后
一定会对我们有所启迪。
二、教学新课
目标导学一：复述情节，理解内容
1．用简洁的语言概述课文所写的内容。
明确：本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引
导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经
过、结果)
提示：时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物：“我”，小伙伴们。
起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。
经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
3．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一
小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈
出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？)
明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最
后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
目标导学二：分析环境和心理描写
1．文章开头为什么突出“酷热”？
明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，
突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬
悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始
降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话
是什么描写？请简要分析其作用。

明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于
险境中的心理状态的词句。
明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我
听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神
情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”
4．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的
心理变化过程。(请注意示范内容，按照这样的格式概括)
最初
继而
随后
毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”)
信心萌发(“这看起来我能做到。”)
信心大增(“再一次，我做到了。”)
巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩
石。”)
最后
目标导学三：分析形象，体悟主旨
1．谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩
子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让
孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受
经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去
救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己
下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。
2．你如何看待杰里的行为？
明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”
一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有
像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到
“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得
不好的地方。
3．结合文章最后一个自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。
明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后
就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在
人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的
信心。
目标导学四：课外拓展运用
1．讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，
把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
提示：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中父亲指导儿子独
立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
2．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友
一起面对困难、克服困难。
三、板书设计

这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内
容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能
力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。
学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学
生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，
获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
可取之处
不足之处

10 再塑生命的人
继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。理解关键词句在语
言环境中的意义和作用。
体会师生之间的深厚感情；体会作为聋盲人的作者对生活的独特感
悟。
情感目标
一、导入新课
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，
她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但
她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔
激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的
日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老
师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而
生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨
1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她
手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也
学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导
海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉
凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有
独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都

要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一
天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身
上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉
文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之
情。
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一
个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我
的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自
由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉
文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
目标导学三：品味语言
1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓
捻”“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在
等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话
用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出
了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？
明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，
给自己深切的爱的人。
4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么
描写方法？有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的
爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
目标导学四：拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你
得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的
结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神
以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、板书设计

通过教学，可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感
反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交流的良好氛
围。
可取之处
不足之处
在对学生理解文本的点评上略显不足，学生只能对文章的内
容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品
分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。

要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一
天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身
上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉
文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之
情。
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一
个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我
的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自
由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉
文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
目标导学三：品味语言
1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓
捻”“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在
等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话
用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出
了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？
明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，
给自己深切的爱的人。
4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么
描写方法？有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的
爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
目标导学四：拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你
得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的
结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神
以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、板书设计

通过教学，可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感
反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交流的良好氛
围。
可取之处
不足之处
在对学生理解文本的点评上略显不足，学生只能对文章的内
容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品
分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。