《拍手歌》公开课教案--优秀教学设计4.docx

二年级上册语文教案-拍手歌 人教部编版
【教学设计】《拍手歌》
教学要求
1.正确认读“世、界”等 13 个生字；正确书写“歌、深 、丛”3 个字。
2.正确认读“孔雀、锦鸡、雄鹰”等词语；正确读写“深处、熊猫、朋友”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4.了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
教学重点
识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点
了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界
去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
一起跟它们打个招呼，叫叫它们的名字。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔
跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！
这节课 我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字3》。板书课题。

（学生跟着书空课题，齐读课题）
二、读拍手歌，识记生字
1 、 课文里写了哪些动物呢？想不想知道？ 想知道答案就要到课文里去找。
（屏幕出示 自读提示）
教师同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。 遇到不认识的生字借助
拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物，边读边划出动物的词语。 （学生自己读课文，
记生字，划词语。）
课文里出现了哪些动物呢？（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）
（学生读词语）
2.自主识记生字
（1 ）出示带拼音的词语。（自读— 指名读— 小老师领读— 同位说识字方法
全班交流）
—
鼓励学生多种方法识字
（2）去掉拼音读词语。（小组开火车读）
3．全班讨论交流识字方法。（学生根据已有经验交流识字方法）
提醒：雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。你能从课文里的动物里，再找

出带有“隹”字的字吗？（学生第一次学习“隹”部字）
再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的字。
4、巩固生字，做游戏、摘果子
三 、认真观察、书写生字
1．这节课我们学习书写“歌、深、丛”三个字。
2．仔细观察三个字的结构和田字格中的位置。
3、跟老师书空练习。
4.描红练习写。（学生描红，师巡视辅导，提醒学生注意书写姿势。）
四、再读课文，巩固生字
1.同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱
的感情。（学生自由练读）

2、让 10 名同学读课文，每人一句，读后评议 。
3、学生再读，说说读懂了哪一句。
使学生理解“新奇”、“丛林”、“唱不休”等词语的意思。
新奇就是新鲜奇妙
丛林是树林
黄鹂、百灵一直在在唱，叫唱不休。
快乐玩耍叫嬉戏。
4、看图全班一起读。
5、这首拍手歌告诉了我们什么？（保护动物）
6、做游戏：送动物回家
叫出动物的名字
把小动物们送回家
五 、快乐朗读，课外拓展
1,、同位边拍手边读儿歌 。
2、老师出示拍手歌学生朗读。
3、说一说、你想编什么内容的拍手歌。(同位交流，指名回答)
六、作业布置
回家和家长一起编一首拍手歌，和家长边拍边读。
七、板书设计
3、拍手歌
保护动物
二年级上册语文导学案-3《拍手歌》人教（部编版）
3 拍手歌
导学案设计
教学目标
1.认识“世、界”等 14 个生字，会写“歌、写”等 10 个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，

会写“写字、丛林”等 6 个词语。
2．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
认识、会写生字。朗诵、背诵儿歌。
教学重难点
课前准备
课时安排
1.动物图文卡片，拼音卡片，动物头饰。制作相关的多媒体课件。(教师)
2．收集课文中动物的图片和资料。(学生)
导入：同学们喜欢小动物吗？
你喜欢的小动物都有哪些？
今天，老师带来一首和动物有
课堂伊始，教师应
结合文章主题激发学生
的学习兴趣。
关的拍手歌，看谁在这首拍手 1.自由介绍自己喜欢的动物。
1.在学生自读儿歌时，
教师可以将学生分成若
干小组，并指导学生一
边拍手一边读拍手歌。
2．在感知课文内容的环
节，要引导学生说说课
文介绍了哪些动物，并
让学生画出动物的名
1.听教师范读，拍手打节拍。
2．引导学生自由朗读儿歌， 3．分小节朗读儿歌，做到读准确、读
通顺、读出节奏。听读的同学积极地
这首儿歌告诉了我们什么。
字。最后让学生说说儿
歌主要告诉我们人和动

1.课前教师布置作业，
让学生搜集课文中动物
的资料，在识字环节让
学生出示搜集的动物图
片和资料，认识动物，
帮助识字。
1.在教师的引导下通过拼音、图文结
合，玩找朋友的识字游戏。
齐读，最后摘掉拼音帽子开火车读。
2.对于笔画较多的生
字，教师要提示学生注
意字的结构特点，帮助
学生记忆生字。
孔雀、大雁。引导学生仔细观
(2)课件出示“鹰、雀、雁” (2)仔细观察三个汉字的演变过程，交
3．“隹”是本课教学重
点，第一次出现的识字
部件要让学生正确地识
记音形义，注意不要与
“住”“佳”等字混
淆。
这三个字的演变过程，引入
“隹”的甲骨文。
流发现：“隹”的四横表示鸟的羽毛，
知道带有“隹”部的字大多与鸟类有
加一加识记：界、灵、孔。
字理识记：休、丛。
形声字构字规律识记：猛、翔。
写生字时，不能让
学生看一笔写一笔，要
引导学生通过整体观
察，找关键笔画，从互
个字都是左右结构的字，后面 (3)先描红，再在田字格本子上练习书
两个字左窄右宽。
(3)指导学生自主练字，教师 (4)认真看教师展示的字，取长补短。
巡视指导。 交流、总结写好字的关键。依据提示，

相找错中发现自己应该
注意的地方。
巩固本课生字词，
1.听读后说一说从这首儿歌中知道了
可以组织学生回顾上节
2．创设动物园里开展知识竞 2．认真听老师讲，明白参加竞赛的规
赛的情境，复习带有生字的词 则正确认读课文中的生字宝宝。开 课所学内容，再听写字
火车认读生词。
1.认真读一读自学要求。合作交流完
成自学任务。
1.教师要给学生充分的
桌合作，拍手朗读儿歌，组内进行朗 合作交流时间，并引导
1.课件出示自学要求，组织学
生小组合作学习儿歌。
(1)朗读儿歌，感受儿歌的节
奏、韵味。
学生按要求合作学习。
(1)交流儿歌的秘密：儿歌共 10 句；
从“你拍一，我拍一”逐渐增加到
“你拍十，我拍十”；第 2～7 句，每
句中都有动物名称。
2．在学生理解儿歌内容
时，可以鼓励学生，让
学生就不懂的句子大胆
2．组织学生集体交流学习收
获。
出示“一只雁”“一群雁”
的图片，引导学生对比、理解
“雁群”的意思。
(2)借助教师出示的图片理解“雁
群”的意思。
3.课件出示其他动物的图片，
引导学生同桌或小组合作，仿
照课文试着编拍手歌。
意思：结合已有经验，联系一年级上 提出问题，再通过反复
册《秋天》中的句子“一群大雁往南
飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿 朗读、图文结合、联系
排成个‘一’字”，就像在天空中写
4．指导学生在熟读的基础上
科普知识等方法，引导
3.读一读课件上小动物的名称，小组
合作，仿照课文试着编拍手歌。如， 学生自主解疑。同时注
“你拍一，我拍一，蜜蜂花间采蜂
蜜”“你拍二，我拍二早有蜻蜓立 重引导学生感受人和动
上头”“你拍五，我拍五，企鹅冰上

物的和谐共处，注意保
护动物。
4．在教师的引领下背诵儿歌。
3.引导学生创编拍手歌
时，可以充分调动学生
原有认知，问问学生最
喜欢哪个动物朋友及喜
欢的原因，以此调动学
生的学习兴趣，拉近学
生与动物朋友的距离，
并了解动物的特点。
教师将准备好的头
饰发给学生，让学生在
小组内表演动物，提示
学生表演时要考虑动物
的特点。
2．交流体会：人和动物应该
是怎样的关系？我们应该怎
样做？
2．通过交流产生保护动物的意识。
1.教师要引导学生先观
“写、丛、六、熊、九、朋、 2．认真观察生字的特点，交流书写时 察后书写，养成书写的
四、巩固生字， 友”。 的注意事项。
2．引导学生观察生字特点。 3．一边认真观看书写演示，一边用小 好习惯。
3．范写生字，重点强调： 手跟着书空。
“熊”的结构和笔顺；“朋” 4．先描红，再在田字格本上练习写字。 2．教师要强调书写规
的第一笔是竖撇。 5．集体评议，交流怎样能把字写好看，
4．引导学生书写，教师巡视。 根据大家的提议进行二次书写，同桌 范，重点讲解“熊”的
5．组织评价。 互评。
写法。

物的和谐共处，注意保
护动物。
4．在教师的引领下背诵儿歌。
3.引导学生创编拍手歌
时，可以充分调动学生
原有认知，问问学生最
喜欢哪个动物朋友及喜
欢的原因，以此调动学
生的学习兴趣，拉近学
生与动物朋友的距离，
并了解动物的特点。
教师将准备好的头
饰发给学生，让学生在
小组内表演动物，提示
学生表演时要考虑动物
的特点。
2．交流体会：人和动物应该
是怎样的关系？我们应该怎
样做？
2．通过交流产生保护动物的意识。
1.教师要引导学生先观
“写、丛、六、熊、九、朋、 2．认真观察生字的特点，交流书写时 察后书写，养成书写的
四、巩固生字， 友”。 的注意事项。
2．引导学生观察生字特点。 3．一边认真观看书写演示，一边用小 好习惯。
3．范写生字，重点强调： 手跟着书空。
“熊”的结构和笔顺；“朋” 4．先描红，再在田字格本上练习写字。 2．教师要强调书写规
的第一笔是竖撇。 5．集体评议，交流怎样能把字写好看，
4．引导学生书写，教师巡视。 根据大家的提议进行二次书写，同桌 范，重点讲解“熊”的
5．组织评价。 互评。
写法。