《罗布泊-消逝的仙湖》优秀教案.doc

罗布泊，消逝的仙湖

教案背景
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
教材分析
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标
知识目标
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、栖息、无垠、罗布泊”的读音、字形并学会运用。
2、通过了解罗布泊的历史及现状探究罗布泊消逝的原因，培养学生透过资料筛选信息的能力。
3、了解报告文学的文体特征。
4、感受并理解作者强烈的忧患意识。
5、培养学生爱自然的和谐意识和人文关怀精神。
教学方法
1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。
2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入设计
同学们,罗布泊位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，水如明镜的生命绿洲，而今却变成了没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度的戈壁滩。仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？
二、自主学习（利用学案完成）
1、给下列划线字注音：
萧瑟 　和煦　　干涸　　吞噬　　裸露　　栖息　　无垠　　罗布泊
2、 查阅资料与工具书，掌握本课相关的文学常识，并填空。
本文是一篇报告文学，它兼有_____和_____的特点。因而它具有______的真实性的同时也具有_________的形象性和抒情性。
3、开始写的是__________罗布泊，接着过渡到写___________的罗布泊，接着写________。最后又举出两个例子——___________和___________，作为进一步的证据。
三、合作探究
1、研读课文题目：
提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提问：针对题目，你能提出哪些问题？
明确：
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
2、朗读课文整体感知
（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中有哪些文段能够印证这一说法？

明确：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的仙湖，是生命的绿洲。
文中张骞眼中：遍地的绿色和金黄色的麦浪、丝绸之路；
斯文·赫定眼中：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的阳光下，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。
（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？
明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。
文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。
教师指定学生深情的朗读这些文段。
3、深层探讨，品文入理，思考、讨论：
教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？
学生合作探究后回答，教师点拨：
改道，“四盲”，
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。
　　连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。
四、即时训练（选做一个大题）
（一）读课文10-14自然段完成练习。
1、罗布泊消亡的原因是什么？
2、第12自然段中的最后一句中多次引用数据，起到什么作用？
3、第13自然段中的第一句运用了什么修辞手法？有什么好处？
4、第13自然段中的“盲目”能否去掉？为什么？
5、从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？
（二）读课文17-24自然段完成练习。
1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”这句话用了什么修辞手法？有何表达作用？
2、第17自然段引用了大量数据有何作用？
3、文中把30年说成是瞬间，这合适吗？为什么？
4、导致罗布泊的消逝这一悲剧的是人，你还能说出一、二例人类制造这类悲剧的其他事例吗？
五、评点总结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
六、作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

过去 现在
水草丰美 一片绿洲 死亡之海 一片荒漠

改道 “四盲”
生态意识 环境意识 可持续发展意识

教学反思
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。教学中都要引导学生仔细体会。从而深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养学生科学理性精神和人文情怀。由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分——“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。