1、有一所小学叫杜郎口摘要：
眼见为实：活泼的孩子脸上洋溢的自然笑脸，课堂上孩子自信的发言状态，教师们身上散发着享受幸福的气息。
两种景象：自由而有序的课堂和流连于课堂中听课的教师。
评价：
1、抓住了教育的本质，让孩子学得主动、快乐，变得活泼、睿智，充满自信。
2、传承了教育的真谛和魅力，生动、自主的课堂教学使学生充满活力，激情四射。
3、用活泼生动的课堂铸就每个孩子和精彩人生。
杜郎口小学校长邵学忠的教学观：刘翔的教练孙海平从来不是自己跑得气喘吁吁，让刘翔在旁边看着，而是告诉刘翔跑步跨栏的一些技巧与要领，让他在练习中不断去体会、体验、调整、精进。
安阳殷都：入模、固模、脱模。
2、
杜郎口：临贴、破贴、成贴。
前提是每个教师的心中要明确——课堂的主人是学生，教师所做的一切，都是为学生服务，都是为了突出学生的主体地位。只有抓住了课堂，才是抓住了课改的命脉。
理念：就是要培养孩子的人格、性格、品格，要为他们的幸福成长、终身发展奠基。
崔其升观点：现在和课堂虽然减少了教师在课堂中的讲授，但学生依然是被“控制”着的，导学案是一种控制，教师也是一种控制。我理想中的课堂，应该是完全的自主与自由。所以他在取消导学案后，又在课堂中“去教师”。“课堂”中只要有教师，即使不说话，学生也会有心理压力，就不能实现自主与自由。因此，他要求，教师根本不在教室，完全由学生自己主持课堂，推动流程
3、
现在杜郎口小学并没有做到绝对意义上的“无师课堂”，教师还是担心学生，担心课堂，他们会在教室里观察课堂效果，即使不在教室里，也会在走廊里巡视。理想状态下，教师应该坐在办公室里，不论是课堂流程还是课堂反馈，都交给学生做，这才是真正的自主和自由，也才是真正的“无师”。
崔艳艳一年级一节“无师”数学课，学习内容：不退位减法
上课开始后，老师退到教室的一角，把课堂交给了学生。于是，学生自主学习、合作探究、自动展示、课堂秩序井井有条。他们自己出题、自己评判，还完成了很多课本知识以外的拓展内容。课堂气氛精彩而不凌乱。 一名学生居然出示了一道退位减法的数学题，这已经超出了本节课的内容。崔老师仍然“
4、无动于衷”，原地不动，之前也出现过课堂“卡壳”的情况，老师几乎忍不住想回到讲台上，但最后还是静静地看着他们，大概两三分钟后，课堂又运转如常了。
有时候，等待也是一种美德，如果不等待，就很难有进步。正等待间，评判的学生在退位减法的几道题旁边标注上了记号，然后告诉全班，这几道题是退位减法，是下节课的学习内容。如果这时有教师在，也许能抓住这个生成点，把知识上挂下联，深入拓展，但这就又回到了以前的老路上了。你看，我们的学生还是很聪明的，不是“无师”的话，我很难想到他们有这么敏锐的观察力。
数学课结束后，崔老师拿出笔记本，记下了课堂的几点不足。她认为，潜能生发言较少是这节课最大的问题，她要通过培训，
5、让学生解决这个问题，在主持课堂时，照顾到教室中的每一个人。现在的课堂反馈是我自己做的，希望经过一段时间后，学生可以自己发现问题，自己总结，自己改进。崔老师表达了对“无师课室”的期望。
以学生的发展为头等大事，将分数视为教育的“副产品”，这种理念得到了家长的认可和支持。
家长说：“这所学校让我们放心，他们不像有些学校那样，只盯着学生的分数，而是全方位锻炼学生的能力”。
教育不能只停留在知识层面，要深入心灵，要陶情、要育人。邵学忠校长告诉记者，他所期望的教育，是让孩子享受在校园中的生活——这种状态一定是自由的，孩子们自由地选择自己的行为，这些行为都是有益的，但不是教师或家长灌输的结果，而是他们自主养成的习惯。他指着教学楼前的一行大字——创造适合每一个孩子发展的教育。这是学校的目标，也是我的信念。
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