小学生学习兴趣培养策略的研究.docx

“小学生学习兴趣培养策略的研究”实施方案课题负责人：温玉平武清区豆张庄乡南双庙中心小学2012年 12 月 17 日小学生学习兴趣培养策略的研究课题实施方案一、课题的提出（一）课题研究背景目前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究统计，至少有40%的小学生对学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的最高境界也许就是乐学境界，让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教师教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。我校地处农村，教师平均年龄偏大，陈旧的教学观念、教学方法还不同程度地在一定范围占据着我们的课堂，忽视了对学习学习习惯、学习能力的培养，为更好地优化教学过程，改革课堂教学模式，激发和培养学生学习兴趣，我校组织开展“小学生学习兴趣培养策略的研究”这一课题研究。（二）关键概念的界定学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。学习兴趣又称求知欲：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。二、课题研究的目的、意义培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。从古至今，广大的中外学者、教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。探讨学生学习兴趣的培养，有着较为特殊的现实意义，不但关系到课堂教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对学生的学习兴趣进行探讨、研究是十分必要的。小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。所以，我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进，思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，学习就能取得事半功倍的效果。因此我们意在通过本课题的研究，对课堂教学中“学生学习兴趣培养策略”进行探索，探索符合我校实际的并能有效提高学生学习兴趣的教学策略，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，为其进一步乃至终生学习打下一个良好的基础。1.通过本课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习氛围，激发学生的学习兴趣。2.探索出在课堂上创设和谐学习氛围的有效的办法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性；3通过本课题的研究，促进学生良好的学习习惯和优秀的学习品质的形成，不断增强其学习的自信心。4.提高教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展。三、课题研究的理论依据（一）新课程理念认为：基础教育阶段的教学任务是：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（二）人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。（三）心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。（四）苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。四、课题研究的主要目标通过“学生学习兴趣培养策略”这一课题的研究，探索出一套行之有效的提高学生学习兴趣的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动、丰富，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。具体目标如下：1通过研究，提高学生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学生热爱学习、乐于学习，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。2通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”的方法与过程的研究，探索出提高学习学习兴趣的课堂教学策略。3.通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，提高我校的教育教学水平。4.是通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。五、课题研究的主要内容以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种教学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”我们将从以下几个方面进行研究： 1.通过本课题研究，探索符合我校实际的提高学生学习兴趣的教学策略。2.学生浓厚持久的学习兴趣的形成的培养研究3.学生良好学习习惯养成的有效途径的实践研究。4.建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习的积极性的研究； 5.教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究。六、课题研究的主要方法（一）文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定培养学生学习兴趣的具体目标和工作策略。（二）行动研究法有计划、有步骤的由教师与专家合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。研究过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，最终形成一套最优化的提高学生学习兴趣的教学模式。（三）调查研究法对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使课题研究成员了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。（四）个案研究法 这是本课题研究的重要方法之一。因为课题为综合学科课题，涉及教学的各门学科整个过程，因而研究者主要从本学科出发，在各种课型中，针对每节课对已有的模式进行有效改进，并不断优化，最终达到创建最优化教学模式的目的。（五）经验总结法在课题论证、实施及结题阶段使用，是对研究过程中所出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出教育教学工作规律性的东西，即经验。并以此预测、指导今后的工作，改善工作质量，提高工作效率。七、课题研究的步骤（一）准备阶段（2013年1月至2013年3月）1.组建研究队伍，确定课题组人员分工，确定研究对象。2.从本校的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案。3.通过对学生和教师的问卷调查，了解学生和教师对于如何培养学生学习兴趣的看法。4.对参与课题研究的全体成员进行培训，召开课题组会议，撰写实施方案。（二）实施阶段（2013年4月至2014年10月）1.组织课题研究人员学习有关理论和相关精神，开展课题交流研究活动。2.定期举行课题专题研讨会，就课题研究中的问题、经验进行分析研讨、总结交流；3.对教学过程进行探究，就如何培养学生的学习兴趣提出策略，并在实施过程中进行不断地补充和改进。4.通过听课、评课和分析，将如何培养学生学习兴趣方面进行对比，检验教学策略的有效性。5.针对上面的情况研究结果进行整理和完善，探索有利于学生学习兴趣培养的教学策略。（三）总结阶段（2014年11月至2015年1月）1研究整理资料，将前几个阶段研究中的现象、事实、数据、经验和教训等进行分析，升华为理性认识。2.汇总教学课例、论文等课题研究相关材料。3.对课题研究的成果进行提炼总结，撰写课题研究报告。八、课题组成员分工及责任（一）研究基础课题组成员广泛阅读现代教育教学理论以及相关资料，为课题研究导航。课题组组长温玉平是区级教研教改积极分子、骨干教师，具有教高的研究能力，曾组织参与了关于落实学生主体地位英语教学模式的研究、小学生自主性学习能力的培养研究和运用多媒体教学提高小学教学有效性的研究等区级科研课题的研究工作，她所撰写的多篇论文获市、区级奖励，所承担的课堂展示课获国家级二等奖、区A级课、双优课，这些都为承担此课题的研究打下了良好的基础，为完成此课题提供了有利的条件保证。研究人员大多数是学校的骨干，具有丰富的教育教学经验，多次承担区级研究课，李凤华、李凤兰、王立祥、李国月、赵闽丽、张柏超等老师均担任过相关课题的研究，为在课堂教学中进行研究提供了保障，对我们课题组的研究将会起到很大的帮助作用。课题组所有成员均承担课堂教学，根据个人所担任学科进行专题研究，为先进教学模式的构建与推广提供了基本的时间保证和研究保障。（二）成员分工组长：温玉平，主要承担实施方案和研究报告的撰写工作，并对其他各项活动进行组织、指导、参与并修改。组员：朱立华 李凤华 王立祥 李学玉 李凤兰 赵闽丽 李秀华 李国悦 张柏超、韩景刚、张卫强具体分工：制定方案、开题报告（负责教师：温玉平 朱立华）撰写课题的结题报告（负责教师：温玉平 王立祥负责课题各阶段的计划、总结（负责教师：张卫强 李学玉）组织课题的各类交流研讨活动（负责教师：李凤兰）负责课题会议记录，资料收集及整理（负责教师：张柏超 赵闽丽 韩景刚）课题研究的具体实施（负责教师：温玉平 朱立华 李凤华 王立祥 李学玉 张卫强 李凤兰 赵闽丽 张柏超 韩景刚 李秀华 李国悦）九、研究保障1.领导推动：我们邀请区教科室的专家对我们此项课题的方案制定与具体实施进行指导；同时我们成立课题领导小组主要有校长、教务主任、学科骨干和科研带头人专人负责，明确分工，措施到位。课题组成员结构合理，基础扎实，有着丰富的教育教学经验及较强的理论和实践研究能力。2.制度推动：学校制订专门的管理制度，以制度管理，确保课题的全面实施。3.资料完备：我校具有先进的现代化教育教学设备，现拥有一个计算机教室，教师电子备课室一个，可供教师随时上网查阅资料，进行交流学习。同时我校还拥有1万多册的图书资料，另外还订阅了许多报刊、杂志等，极大的满足了开展教科研的需要。 4.科研引动：对课题组的教师进行系统的理论培训，丰富课题研究人员的知识储备，组织召开科研课题研讨会，提高教师开展课题研究和教学改革的能力。5.组织教师外出观摩学习，学习别人的先进经验，促进自我水平的提高。6.经费保障：学校负责教师学习、培训等一切和课题研究有关的费用。十、预期成果通过该课题的研究，激发和培养了学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得以充分调动，促进了学生良好学习习惯的养成，使学生“乐学”、“好学”。通过该课题的研究实施，我们课题组预期将完成的成果是：1.、课题研究报告：小学生学习兴趣培养策略的研究2、培养学生学习兴趣相关的论文、教学设计方案。3、培养学生学习兴趣相关的公开课展示资料。十一、参考资料1.教师应怎样面对动态生成的课堂 方健华,李建军2.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计何克抗3.给教师的建议 （苏）苏霍姆林斯基4.现代课程论 钟启泉 5.成功愉快教育模式方法案例全集 王大凯、章叶英主编6.新课程怎样教教学艺术与实践 吴效峰主编 7.如何培养学生的学习兴趣 刘成富