小学品生品社课中渗透心理健康教育的一些感悟.doc

品社课中渗透心理健康教育的一些感悟
    小学品社课是一门典型的育人课程，是对学生实施道德教育的主渠道。随着教学改革的深入，品社课教学中渗透心理健康教育已经成为一种必然的选择。在品社课教学中如何进行心理健康教育，是每位品社课教师应该思考也应解决好的重要问题。下面浅谈我在教学过程中渗透心理健康教育的一些感受：
一、准确把握小学品社课教材和心理健康教育的融合点。
    对小学生进行心理健康教育，主要是帮助小学生认识自己、接纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。在小学品社课中有很多与心理健康教育有关的内容，只要善于发现，整体把握，找准切入点，分步实施，挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容，都能进行心理健康教育。例如：三年级第三单元《我们一同成长》中，我们可以渗透如何成功地与同学与他人进行人际交往、如何调整情绪状态、以及学习交往的方法的讨论等内容的教育，使学生尽快适应新的学习环境，新的学习任务，处理好同学之间的关系，学会欣赏别人，关爱别人。
二、建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
   课堂上民主的、宽容的、循循善诱的、深入浅出的、公正和热烈的气氛，对学生的身心健康起促进作用；相反，专制的、过分严格的、不平等和冷漠的气氛，则对学生的身心健康起消极作用。实验证明，教师为中心的专制作风，割断了师生之间的联系，造成学生的心理紧张、神经过敏和相互攻击。相反，师生之间的民主气氛会促进学生的身心健康。以前恐怕不止我一个人抱怨过，上品生品社课不如上语文课的时候学生的纪律好，她们总是在那儿插嘴随意乱说话，让我们很头疼，平日里我对插嘴说话的学生是非常严厉的，经常训斥他们“没有规矩、太随便”。但后来我听过专家讲到一个案例——《给插嘴学生说话的机会》，对我的触动很大：听了这节课，我知道了，如果上课时候，有孩子想说话了，最起码的说明他有自己的思想，这是多么珍贵的一点啊，所以以后我们上品社课的时候，一定要尊重他们发言的权利，不可粗暴对待，要竭力建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。尊重他们，给他们发言表现的机会，师生关系会更融洽，还会时不时的产生教学亮点，给孩子更多的自信，这不是很好吗，所以爱心耐心是很重要的。
三、培养学生的自主创新能力，提升学生学习的乐趣。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我在教学中要注意两个方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对学生形成的创新具有积极的作用。一切创新的活动都是从创造性的想象开始。因此在教学中常设计一些让学生运用知识时必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。在课堂教学中，要多给学生实践探究的机会，让他们自己去掌握、理解理论知识，并运用知识去不断解决新问题。同时组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的原料。在教学中，适当保留一引起有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣。比如五年级下册有一节《我来选举》当我介绍到差额选举和等额选举时候，我就把本班班干部选举作为了一个时间的场地，让学生实地模拟一场选举会，从主持人到候选人到选举过程，孩子们都很有兴趣的结合知识，动脑筋去活动，知识在此刻就活学活用了。实际上是注重培养了学生的实践能力，还提高了她们班级小主人翁的意识，增加了学习的兴趣，真是一举多得啊！
四、培养学生的合作交流能力，提高学生们的自信心。
在品社课教学中培养学生的合作意识，在竞争激烈的现代社会，团队精神与合作能力日益受到重视。我们的教育要培养能够适应集体生活的、具有合作意识的人，品德课程教学尤其如此。在品生品社课教学中，要经常利用教材中的“实践活动”，让学生根据生活的实践经验，分组讨论交流畅所欲言，使每一位学生都积极的参与课堂，每一个学生都有发表意见的机会，既培养了学生的合作能力、表达能力，也使每一个学生都有获得成功的喜悦，让学生带着愉快的心情进入探求知识的情境。比如前段时间我有幸聆听了济宁霍家街小学李倩老师的一节公开课《还是合作好》，李老师一开课就让一个孩子，两个孩子、三个孩子分别去把一张桌子搬到台上来，让她们在活动中真切的感受到合作的力量与乐趣。
上课时有一种普通现象，提问学生时，学生讨论热烈，唧唧喳喳的，一旦提问时指定个别回答，就一点声音都没有。即使老师一再强调说错也没有关系，只要发表自己的意见就行。最后只有极少数的学生被“逼”出来回答问题。部分学生由于自信心不足，从不敢举手发言，大家应该知道这么一个公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。比如三年级上册第一单元的主题是“我能行”。要帮助学生防止自卑感的产生，培养与树立自信心。在教学中利用教材的内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的好奇心。通过渗透教育一步步地培养，提高学生的心理素质。我听过这样一节课《自画像》，在这一课的教学中，一女孩在自己的“小档案”中，写到“我的性格就是太胆小了，不敢主动发表意见。”但在宽松、愉悦、生活气息很浓的课堂中，她竟轻轻地举起了手，当老师请她向同学们介绍自己的“档案资料”，她娓娓道来，当她介绍完之后，老师由衷地赞叹道：“孩子，谁说你胆小，这一次回答问题就代表了你是一个勇敢的女孩，同时，也可以看出你积极向上。只要努力，一切皆有可能，老师相信你！”在场的学生们和台下我们听课的老师们都为她的勇气与声音而鼓掌不息。女孩开心地笑了，从她那羞涩的眼神中，我看到了些许希望与期，我相信这节课对这个女孩来说，比讲课那位老师更刻骨铭心。它也让我明白了培养孩子的自信比教会他们知识点意义更深刻。
五、能够调适自己的心理，学会做情绪的主人。
人生不如意事常十有八九。的确，在现实生活中，我们不可能时时顺心，事事如意。现在的学生大多娇生惯养，而抗挫能力差，当自己的愿望一再受挫，紧张状态逐渐积累，学生就会产生愤怒这种富有敌意的情绪。这种不良情绪如果不能及时矫正，久而久之就会出现孤独感，失去精神寄托，甚至绝望，感情失衡，寂寞惆怅，苦闷，冷漠，无所追求，对于周围的人和事没有兴趣，或者是仇视一切。在这种情况下，学生很容易出现抵触的情绪，意志消沉，甚至走向极端。这是一种心理障碍的表现。要教育学生做情绪的主人。及时地调节自己的情绪，调整心态，消除心理障碍。所以我们要教育孩子学会做情绪的主人。比如我执教六年级下册的《直面挫折》的时候，我就通过实例让学生了解产生挫折的原因。，培养学生承受挫折的能力，培养战胜挫折的心理素质。以乐观的态度应对生活中的挫折与逆境， 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
在课堂中我经常利用一些活动来帮助学生来宣泄自己的情绪。如教学五年级上册“成长中的快乐和烦恼”时，通过小卡片让学生写自己人最近一个星期令自己快乐和烦恼的一件事来，然后全部收集起来打乱，分到每一小组进行讨论交流，如果遇到类似的情况会怎么做“怎样让自己走出底落的情绪来？最后请小组派代表发言，用激励性的语言及时评价各组的表现，对他们方法进行正确的指导，使他们了解人人都有烦恼，只要能够正确的对待，及时宣泄，做情绪的主人，才不会被情绪牵着鼻子走。教育学生学会做自己情绪的主人，及时调整自己的心态，正确对待周围的人和事，是克服心理障碍的有效途径。
总之，小学品社教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。在品社教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化，贵在“润物细无声”，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的，小学教师要在品社教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学教学就一定能把品社教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。