如何在小学美术教学中培养学生的自信心.doc

教育教学经验 第1页
谈如何在绘画活动中培养学生的自信心

自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信心十足的人，能顺利走向成功的彼岸，而一个缺乏自信的人，失败注定与他同行。由此可见，自信心对一个人个性的塑造，健康心理素质的形成，在学校教育中起着举足轻重的作用。表现在小学美术课堂教学中，学生有无自信心较直观地在绘画活动过程中显露出来。缺乏自信心的学生一般表现为：作业时不敢下笔、构图较小、爱用胶擦、借用工具等。由于美术学科对学生自信心的培养有着其它学科无法取代的优势，根据我近十年来的教学经验，对缺乏自信的学生以上的种种表现，我是这样帮他们树立自信的。
不敢下笔型
这种类型的学生是严重缺乏自信的表现，胆怯、畏惧、心理素质脆弱、想象力差，做任何事情都比较被动，总怕自己画得不好老师和同学会笑话他，所以不敢下笔。针对这种同学，千万不要挖苦、训斥他，更不要当着全班同学们的面揭他的短处，应从最简单的基本形入手，引发他的想象，哪怕他的一点点进步都要给予及时的表扬和鼓励，树立起他学习的信心。曾有这样一个一年级的新生，在第一节绘画课上，同学都开心地在画画，他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画？”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗？写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗？”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形象什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状？他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。经过四五次的反复辅导和鼓励，让他体验到取得成功的喜悦，也慢慢消除了他胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画的心理障碍。现在这个同学已经喜欢上画画了，画起画来再也不像以前那样胆怯畏惧了。
构图较小型
这一类型的学生也是缺乏自信心的体现。作业构图较小，自我审美能力差，画面缺少
教育教学经验 第2页
美感。形成的原因多是觉得自己画得不如别人的美，所以在构图时不敢大方地去表现。针对这种学生，首先是帮他树立自信心，去多表扬引导，让他相信自己画得也很好，千万不可当着同学的面批评他：你画得象什么？构图这么小，一点都不美。这种语言会伤害到他的自尊心，打消他画画的积极性。本来他的自信心就不足，可能你并无恶意的一句话会使他对画画仅有的一点喜爱从此画上一个句号。在我执教的《鱼》线条装饰画一课上，我发现一部分同学在作业时构图普遍太小，我马上让同学们停下画笔，采用赏识教育法进行指导：同学们，你们画的鱼都很漂亮，如果再画大一些会更美丽。画得小一点也没关系，老师来帮你们把它变大一些。然后我在鱼的外面画了一个大鱼告诉他们：我们把这只小鱼变成大鱼身上的花纹，或者想象成一个大鱼背着小鱼在游水都可以，这样一改小鱼也就变大了，构图也就更漂亮啦。通过我这种用添加法特殊的引导和赞赏，激发了他们的想象力，也培养了他们的信心和他们的应变能力。经过我对23名学生作业的观察，有21人改掉了构图小的习惯，现在他们都能大胆地来进行表现了。
爱用胶擦型
这种类型的学生总是感觉每画一笔都不令自己满意，似乎对自己作业要求“挺高”，其实这也是缺乏自信心的一种表现。这样反复画来擦去，一节课结束了，他的画纸上大部分还是空白。他总感觉自己圆画得不圆，直线画得不直，陷入了审美的误区。其实这种类型的学生，不是他的想象力不丰富，也不是他画得不好，是他太过于缺乏自信了。本来画得比较美的画被他擦来涂去，最后搞得一塌糊涂。针对这种学生，我所采用的方法是集体讲评引导：我先在黑板上写上一题这样的数学算式1+2=4，然后再画一只头大身体小、头方身体圆的鸟，我问学生黑板上的数学题和鸟，哪个对哪个错。学生异口同声地回答算术题是错的。我抓住时机因势利导：同学们回答得对极了，数学题做错了，需要擦掉错误的答案重新改正过来，但对于我们的画来说，没有对和错之分，只有美和再美一点之别。所以同学们要相信自己你画得并不差，老师很喜欢你们画得有童趣的作品，这么优秀的作业被你擦掉真的很可惜，以后记住不要再用胶擦涂来改去，因为艺术没有对错。经过我几次的正确引导后，这些孩子确实改掉了爱用胶擦的坏习惯，也培养了他的自信心：我画得确实很漂亮。
教育教学经验 第3页
借用工具型
这种类型的孩子表现为无论画什么都会借用一些辅助工具：画人头部会用圆形的工具来画，画人的衣服会用直尺来画，画水都会用波浪边形的尺子。画面表现呆板、缺少韵味、没有美感。针对这种类型的学生，我采用对比欣赏引导法。我用录音机播放《在希望的田野上》这首旋律比较优美的音乐，让学生先欣赏后提问：你们刚才听到的音乐好不好听？你为什么感觉很好听？得到同学们肯定的回答后我加以补充引导：你们刚才欣赏的曲子确实很动听，因为它的旋律非常优美，旋律是音乐中的高低音变化，速度的快慢。而我们的绘画作品也就象音乐一样有它无声的旋律美，这种旋律美是指我们作品中线条的长短、粗细、曲直的变化，它是作品的生命。如果我们画出的线条没有这种节奏的变化，画出来的作品也就缺少变化、没有神韵，也就没有了生命力。老师并不是不喜欢用工具画出来的曲线和直线，关键是要看画什么作业，在工艺课、设计课上我们是需要这些辅助工具来画，画也来的线条才有一种装饰的美感。下面我们就比较两幅绘画作品，一幅是借用工具画的，另一幅是徒手画的，看你们喜欢其中哪一幅，哪一幅作品中的线条更有魅力，为什么？通过这种讲解和对比展示，让部分经常借用工具的同学认识到自己的不足之处，同时也给了他信心，使他有信心改掉这种坏习惯。
总之，对于在绘画活动中学生经常出现的种种缺乏自信的表现，老师要及时去发现和引导，要对症下药，因材施教，多给予纠正和鼓励，让他在愉快的美术活动中多一点自信、多一点欢乐！

3