小学高段看图习作教学策略.doc

小学高段看图习作教学策略
关口镇蒿塔小学 孙春燕
《语文课程标准》关于小学高段看图习作的要求是：能根据插图内容写想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述，并使用常见的标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范整洁。下面，我结合六年级上册的一次看图习作，谈谈自己的一些教学策略。
一、认真观察图片，结合报道内容，充分展开自己的想象和幻想。
1、引导学生从图片报道中了解故事的主要情节。只有了解了故事的情节，才会有合理的、丰富的想象。我在指导学生看图时是这样做的：首先引导学生弄清故事中的主要人物及关系。本故事中的主要人物分别是：小鸭子、鸭妈妈、巡警。那么，在他们之间发生了什么事呢？接着，我引导学生概括出本故事的主要内容：几只小鸭子失足跌入了路旁地下水道，鸭妈妈沉着机智，她向巡警求助，并带领巡警赶到“出事地点”，从而使小鸭子获救。
2、引导学生充分展开自己的想象和幻想。例如，根据本故事的情节，可设计以下几个问题引导学生展开想象：
⑴什么时候鸭妈妈带领小鸭子漫步在温哥华街头?
⑵鸭妈妈为什么要带领小鸭子漫步在温哥华街头?
⑶几只小鸭子是怎样失足跌入路旁地下水道的？
⑷鸭妈妈发现小鸭子跌入下水道后的表现怎样?
⑸鸭妈妈又是怎样想巡警求助的？
⑹巡警又是怎样明白鸭妈妈的求助要求的？
⑺鸭妈妈是怎样带领巡警赶到“出事地点”的？
⑻巡警又是怎样就出小鸭子的？
⑼小鸭子被救出后，鸭妈妈的表现又是怎样的?
⑽这时，路人又有怎样的表现？
⑾看了这个故事，你有怎样的感受和想法？
二、抓住重点环节深度加工，让学生在习作实践中把内容写具体，表达自己的真情实感。
１、指导学生抓住看图习作的重点。只有抓住了重点环节，才能详略安排材料，突出重点。那么，怎样抓住看图习作的重点呢？其实，只要让学生明确本次看图习作的目的就可以了。结合本单元学过的课文和图片下面的文字报道，学生不难发现本次习作就是要告诉人们：动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力。明确习作目的后，学生就会很容易发现本次习作的重点，即：
⑴鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
⑵巡警又是怎样救出小鸭子的？
２、指导学生对重点环节进行深度加工。深度加工重点环节就是在习作过程中把内容写具体，表达出自己的真情实感。那么，怎样深度加工习作的重点环节呢？
⑴借鉴课文法。回顾本单元学过的课文在表达上的特点，引导学生去思考：课文是怎样描写重点部分的？如《最后一头战象》，作者抓住了战象的神态、动作描写，采用了拟人、比喻等修辞手法，把重点内容描写的很具体。
⑵提问讨论法。如，鸭妈妈如何向巡警求助，她会想怎样的方法与人进行交流沟通呢？学生经过一番思考：有的说，可能是鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，使劲儿把巡警拉到下水道旁的；有的说，可能是鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，大声地鸣叫，引起了巡警的注意……
三、指导学生在修改习作的过程中提高作文能力
看图习作不同于其他习作，最大的区别在于看图习作写的是同一个内容，而且表达的感情也差不多，学生的文章很容易千篇一律。这就要求学生修改习作时一定要突出自己习作的特点，其方法主要是从想象的角度和表达情感的方法上修改。例如，想象的角度是否合适;如何分段，如何前呼后应，如何画龙点睛、耐人寻味等。
总之，只要弄清了看图习作的一些规律和要领，学生在习作时就会有事半功倍的效果。