1、
《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》教案
总体设想：对于诗歌的教学，朗读应是贯串始终的，在读中品味语句，想象情境，体悟感情。
一、导课：通过几幅图片的展示，带给学生关于天姥山的视觉效果，加深对课文的感知和学习兴趣。
析题：从诗题中我们对这首诗可以了解多少？ 同学们在预习的基础之上讨论并回答此题。
梦游：说明这首诗的内容。
天姥：梦游的对象。
吟：是歌行体的一种,多有悲愁慨叹之意。
留别：说明本诗写作目的，临去以诗告别的意思。
二、学习目标
1、培养学生在阅读中感知诗歌内涵的能力。
2
2、通过诵读理解诗人傲岸不羁的人生态度。
三、 诗人及写作背景简介：
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。李白少时就有“济苍生”“安社稷”的理想。天宝元年，李白奉诏到京城长安。他本想施展才能，有所作为。但他不愿与权贵同流合污，得罪京城权贵，使他只居住了一年多，便被赐金放还。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。这首诗便是他的“发愤之作”。
酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 余光中《寻李白》
四、阅读探究
3、 1、初读——走进一首诗歌
先听录音，注意听清字音，听出节奏，听出感情基调。
学生齐读诗文，注意语音的轻重、语速的快慢、声音的长短。
教师范读一段
注意字音：
瀛洲yíng 脚著zhuó 谢公屐jī 鸾luán回车
评价：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。
2、品读——读出一种意境
请男女生分别朗读全诗，在朗读中分析本诗的行文脉络：
同学以同桌为单位讨论，最后选代表发言。
入梦缘由→梦游历程→梦醒留语
这首诗表达了诗人什么思想情感？诗中是否
4、有直接表达这种思想情感的诗句？
表现了诗人蔑视权贵、追求个性自由的思想。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
让我们想到了东晋时候“不为五斗米而折腰”的彭泽小令陶渊明，他终辞小令一职，最后躬耕南亩。
这一切在我们的心目中叠合出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象，诗人气质不俗，潇洒浪漫，富于幻想充，对自由充满向往。
3、悟读——感悟一种人生
请同学们放声地自读课文，在熟悉内容的基础上思考这样的问题，作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?读后以小组为单位进行讨论，选代表发言。
明确： “梦游”，这里是一种艺术表现形式，并非真做了梦。诗人采用浪漫主义的手法，通过梦中游历天姥
5、山，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对个性解放和理想世界的追求。
梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
最后，学生齐读末段体会诗情。
小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布、一泻千里的激情，放鹿青崖间、散发弄扁舟的仙风道骨，乘风破浪、横渡沧海的自信洒脱将永远激励着我们追求人生的大境界，做一个无愧我心的大写的人！
五、作业设计：
1、背诵全诗。
2、通过合理想象，用现代散文的语言再现诗中意境（“幻入仙境”部分）。
六 、板书设计：
梦游 天姥 吟 留别
梦前 ———— 梦中 ———— 梦醒
蔑视权贵 傲岸不屈
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
