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位置的教学设计.doc

1、位置的教学设计教学目标: (1)知识目标:能在具体情境中,根据行、列确定、描述物体的位置。 (2)能力目标:通过学生说一说,画一画等活动,运用所学知识和方法解决简单的问题,培养学生的实践能力。在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。 (3)情感目标:让学生在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。 教学重点:根据行、列确定物体的位置。 教学难点:能够在具体的情景中,根据行、列来确定物体的位置。 教学准备:多媒体课件、座位表和每人一张写有座号的卡片。 教学过程: 一、 巩固旧知,击趣引入 师:“同学们,刚才班主任张老师悄悄告诉我说,上

2、一节的语文课有一位同学既积极思考又遵守课堂纪律,表现非常棒,想知道他是谁吗?” 师:“他呀,他的前面是乐希的,后面是子欣,左边是志威,右边是程蕾,猜猜他是谁?” 师:“请你向大家介绍一下你的前面、后面、左右各是谁?” 每个同学都向同座介绍自己的前面、后面、左右的同学是谁。 师:“刚才同学们都能说出自己所坐的位置,其实我们还可以用更简单更清楚的方法来确定位置,这节课我们来探讨生活中有关位置的知识。” 适时引出课题位置 二、 自主探索,学习新知。 活动一:认识位置。 今天老师给你们带来了一张照片(课件出示主题图),这是我们区里实验小学一(2)班的课室的同学,看,他们坐的多整齐啊,数一数有几个小组?

3、每组有多少人?一(2)班的班长是张洪杰,他坐在第一组第2个,你能找到他吗? 让学生自由发言,并讨论:为什么会出现不同的答案?怎样描述才能准确说明方向位置呢? 活动二:找座位。 1、师:“我们已经学会了位置的基本知识,现在我们来做一个找座位的比赛,请大家根据老师发的座位卡片上的描述找座位,看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位。” 2、学生拿着卡片找座位。 可是有2个同学却不能找到座位,为什么?能找出原因吗?怎么解决?原来其他同学的卡片都清楚写着第( )组第( )个,他的卡片却只写了第3组,或只写了第5个,由于位置描述不完整,所以不能找到座位。 3、引导学生思考:正确的位置描述必须具备哪两个条件

4、? 三、 课间放松:韵律找朋友 一年级的学生年龄小,注意的持续时间不长,容易感到疲劳,做一做韵律操可以起到放松调节的作用,便于提高学生学习的有效性。 四、 反馈练习,巩固升华。 1、参观图书室。 师:今天很高兴能认识实验小学一(2)班的新朋友,现在我们一起去参观实验小学的图书室吧。(课件出示图书室的课外读物书架图) 师:你想看什么书?请说说这本书的位置在第几层第几本。 2、参观电影院。 师:“我们刚才的活动中知道,课室的座位,图书室的书架中的书都包含了位置的知识,其实,我们日常生活中经常用到确定位置,请你想一想,在你的生活中,哪些地方也要确定位置?” 课件演示同学们熟悉的动画人物-“麦兜”买了

5、一张4排7号的电影票,来到电影院门口发现有两扇门,进“单号门”还是进“双号门”?学生讨论帮助它找门口。接着“麦兜”又怎样能正确找到他的座位呢?引导学生讨论:1、为什么4排7号不在4排6号和4排8号的中间?2、电影院座号这样排列有什么好处?(学生自由讨论交流) 3、设计新同学的座位。 师:“下学期我们班要来一位新同学,请你来当一回小老师,给新同学安排一个合适的座位。说说你在安排座位时考虑了什么问题。”根据学生的回答进行适当的团结互助等德育教育。 五、课堂小结。 在这一课里,我学会了什么,有什么收获。 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;有意识地为学生创设良好的交流环境,充分发挥学生的自评、互评的作用,对所学的知识作出恰当的评价与反思。

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