五年级下第一单元-A-Let's-talk教学设计与教后反思.doc

《 This is my day 》Part A Let’s talk

一、设计说明
本节课的教学内容为 PEP 英语五年级下册第一单元《 This is my day 》PartA Let’s talk．话题是谈论一天活动的时间安排。谈论的话题与学生们的日常生活紧密结合，可谈论性很强。可谈论的范围很广，所以设计时除了谈论学生们在校的时间安排情况，也注意启发学生谈论在课外，在家的时间安排情况。可交谈的对象也很多，可以跟同学交谈，可以跟老师交谈，也可以跟家人，朋友交谈谈，所以引导学生在真实的情景中学习与运用拓展是很有效的。本节课的教学中，教师以表演、模仿zoom为线索贯穿整个教学，并将时间概念贯穿始终。教师在教学中既是活动的总设计，又是活动的导演，同时还是示范者，运用动作和语言，启发学生的思维，使学生能展开思维的翅膀，自由的谈论自己的生活时间安排。
二、学生分析
本节授课对象是五年级的学生。该年龄阶段的孩子在二三年的英语学习后，有了一定的语言积累，所以在拓展环节，可以引导他们结合学过的的知识运用新知识。并且可引导他们对本节课学的知识进行学后反思，进而更好的达成情感目标。
三、教学设计
1．核心任务
根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
（1）知识目标 ：学生能听、说、认、读 使学生能掌握“when do you ….. ”
“ I usually ….at…. ”
（2）能力目标：在情景中运用以上句型
（3）情感目标：培养学生合理利用时间，合理安排生活的意识。
2.教学方法
本节课遵循整体性、整合性、发展性三个原则，贯穿运用交际法，游戏教学法，情景教学法，动作教学法，活动教学法，合作学习法来达到良好的教学效果。
3.教学重难点：
在情景中使用When do you …? I usually…at…的句型进行交流。　
4.课前准备：
1、 录音材料： Let’s talk
2 PPT
3、 钟表模型，
4、 张鹏，amy, Zoom, zip 的头饰
5、 时间表
6、 教学过程中的评价方式（comepition by catching the time .）
　5、教学过程：

Step 1 warm up
(1)用时钟识别时间(教师扮演zoom 和学生们一起玩游戏)
设计意图：结合对话话题，通过猜时间游戏 对相关旧知进行复习热身。“what time is it？” “it’s...”尽量做到不孤立机械地地认读单词或句型或背诵对话。
(2)歌谣
Get up ,get up, it’s time to get up .
Eat breakfast,eat breakfast,it’s time to eat breakfast.
Play sports,play sports,it’s time to play sports.
Have English class，have English class，it’s time to have english class.
Do homework，do homework，it’s time to do homework.
Go to bed，go to bed，it’s time to go to bed.
设计意图：让学生兴奋起来，调动起学生学习积极性。并且引出这节课要用到的一些动作词组，为新课做铺垫。

Step 2presentation
（1）教师扮演zoom说“oh ,it’s 8：:00 ,I usually go to school at 8:00. ”呈现“i usually ... at... ”(陪上学歌，背书包营造去上学情景。)紧接着老师（zoom）在情景中询问“when do go to school?”引导学生用“i usually ... at....”回答。小组一问一答操练。
(2)do morning exercises （配图片和背景音乐）营造做早操的氛围 老师问“when do you do morning exercises ?”学生回答 “I usually...... at......”同桌互问互答操练。
（3） have music class （配图片和背景音乐）营造上音乐课的氛围，老师问“when do you have music class?”学生回答“I usually ....at....”学生当小老师提问，指定同学回答。
设计意图：以上3步引导学生在情景中学习运用“I usually... ...at... .”句型，初步感知“when do you...？”句型。

接下来创造情景引导学生运用“when do you .....?”句型。
（4）教师扮演zoom出示我的时间表，
Zoom's Timetable
get up at 7:00
eat breakfast at7:30
go to school at 8:00
do morning exercises at 9:00
have music class at 10:00
设计意图：让学生们知道时间表的概念。

（5）Zoom说“I have a lot of things to do every day, I have another timetable, can you guess which one is my time table. You can ask me some questions.”列： Timetable B
have English class at 11:00
eat lunch at 12:00
play sports at 4:30
do homework at 5:00
go to bed at 9:00
设计意图：让学生们通过询问“when do you ……?”来判断三个时间表中哪一个是zoom的另一个 时间表，引导学生运用“when do you ......”句型来询问zoom 的时间安排，最终选出zoom的时间表。

（6） 教师扮演zoom 说“i have a friend ,I want to know his time table.Can you help me? ”
设计意图：引出 Let’s talk ：zhangpeng and amy

Step 3 practise
Let’s talk
（1） 学生带着一个问题听Let’s talk录音，完成一个问题。
（2） 学生跟读。
（3） 分角色朗读。
（4） 学生两人一组练习朗读对话
（5） 表演对话。
（6） 完成张鹏的时间表。
设计意图：学习教材文本。

Step 4 Consolidation 巩固
（1） 对比zoom和zip 的时间表，“which one is good？ ” 在学生说出zoom的比zip 的好一些后 ，引导学生思考为什么zoom的时间表好一些。引导学生评价反思，制定合理的时间表。
My timetable
get up __________
go to school __________
do morning exercise __________
read books __________
... ...
（2） 教师将Let’s find out部分调查表复印件发给学生。
（3） 学生两人一组开始互相调查并记录：
A：When do you....? B：At ...
（4） 告诉学生如有富余时间可以补充调查内容，将涉及到的短语和时间进行记录。
（5）自己的时间表反馈
设计意图：通过对比zoom和zip 时间表的好坏，引导学生们合理利用时间，制定一个合理的自己的时间表，在制定和展示中达成知识目标，技能目标，通过好坏时间表的对比升华情感目标，制定合理的时间表，培养合理利用时间的意思。

Step 5 extension 扩展
了解父母的时间安排，
设计意图：引导学生在生活中运用本节课所学。

Step 6 summary
We have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time .
设计意图：通过总结让学生更清楚本节课所学，升华情感目标。

Step 6 Homework
Ask and find your friend’s timetable.
设计意图：在课后，生活中运用本节课所学。

四、教学效果和反思：
　　这堂课的重点是对话教学，如果教师纯粹地教，学生机械地学，而没有设计一系列的有效有趣的活动来调动学生的学习积极性，那将是一堂枯燥乏味的课。所以本节课遵循整体性、整合性、发展性三个原则，贯穿运用交际法，游戏教学法，情景教学法，动作教学法，活动教学法，合作学习法来达到良好的教学效果。教师在教学过程中，教师以表演、模仿zoom为线索贯穿整个教学，并将时间概念贯穿始终。本节课除了老师的口头评价，还利用时钟走的快慢来评价学生的表现，并利用zoom和zip的时间表的好坏对比，引导学生们学生们思考要珍惜时间合理利用时间，升华情感目标。教师在教学中启发学生的思维，自由的谈论自己的生活时间安排。这节课的设计总体能按照会话课的要求设计相应真实的情景，并通过每一阶段的活动设计达成每一阶段的教学目标，并引导学生进行知识巩固与拓展。
需要改进的地方有，老师在扮演zoom的过程中情绪不过饱满，真实性欠佳。可以都一些对zoom的声音模仿和动作模仿。老师的评价用语可以更具体更实际，更有针对性就跟好了，比如学生在说出自己的时间表后，老师可以多给与“your timetable is colorful, reasonable”“you get up early or late”而不只是单纯的说“good” “great”。每一阶段的过渡用语应该更加简单明了简练一些，更加自然的引导学生从一个活动过渡到另一活动。每个阶段的任务和活动设计上还是有值得思考和改进的地方，希望自己能在以后的教学设计中开动脑筋使对话课能更加的新颖活泼，提供更多真实，有效的情景。

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