雨点儿.教学设计doc.doc

雨点儿教学设计天坛路小学 李菊锋第一课时教材简说：雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学设计理念：1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标：1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。教学难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激趣揭题：1、播放课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿 （雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）二、感知全文1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）三、巧妙识字1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。齐读课件中的词语。2、巩固认字：课件，去拼音读。3、游戏：转字魔方。4、读词语。四、再读课文将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。同桌互读，开火车读。指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。五、指导书写1、指导学生观察，讨论。2、课件演示，师示范，强化操练。方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。六、作业设计和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。