1、《比多少》教学设计
教学目标：
1、 使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义．
2、 通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德．
3、 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．
教学重、难点：
使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少．
教学准备：
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
一、 课前自学：
看图编一个简短的故事，并说给同桌听．
二、主动探讨，获得新知
请小朋友看一看，
2、在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
1、 创设情境 ，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、 引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对
3、着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）
3、 动手操作，理解新知
(１)师引导学生摆”同样多”
第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多
(２)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”
４ 教学”多””少”
(１)图上有几只小猪？一共有几根木头？
(２)一个小猪对一根木头比，谁多谁少？
木头多，小猪少
师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少
(３)图上还可以比什么？
５ 操作
(１)第一行摆５个三角形，第二行摆圆
圆比三角形多２个
(２)第一行摆６个五角星，第二行摆圆
五
4、角星比圆多１个
三、巩固
1、 说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
２ 学生完成第８页的1――――4题。
四 总结
今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果
第二单元：位置
一、教材内容：
“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体的位置）。
这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。
这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。
现在为了加强空
5、间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，
拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的
基本含义，初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。
NO：３
教学内容：上 下
教学目标：
１ 使学生会用”上” “下”描述物体的相对位置．
２ 使学生能够在具体情境中，根据行列
6、确定物体的位置．
３ 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上””下”的基本含义，初步感受它们的相对性．
教学重点：
１ 认识” 上”” 下”位置关系的基础含义
２ 能正确地辨认和描述物体的上 下位置关系
教学难点：能正确辨认和描述物体的上 下位置关系
教学准备：PPT
教学过程：
一 自学指导：
观察书本第９页，说说你看到了什么？
二 情境导入，探究新知
１ 师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)
师：说说你看到了什么？
２ 举出生活中有关上 下的例子
国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面
３ 观察画面，体会上 下的含义
师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)
你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？
嘴巴上面是什么？
三 巩固提高
１ 拍手游戏
(１) 师发口令，上 下拍手
(２) 听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍
２ 听口令，摆一摆 书本第９页做一做
３ 画一幅自己最喜欢的能表示上 下关系的图画
四 课堂小结
今天你学到了什么？
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