1、古诗教学设计
教学
内容
咏柳
教学
目标
１、知识与技能：
⑴ 会认“咏、碧”等生字。
⑵ 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
２、情感价值观：
结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
教学重点
会认６个字。了解古诗的大意。
教学难点
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
第 一 课时
总第 一 课时
课时
目标
１、知识与技能：
⑴ 会认“咏、碧”等生字。
⑵ 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
２、情感价值观：
结合图画了解古诗的大致意
2、思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
重点
难点
会认６个字。了解古诗的大意。能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学
准备
教师准备：自制幻灯片。
教学
过程
老师活动
学生活动
设计理念
一、谈话激趣，导入
１、同学们，喜欢猜谜吗？ ２、谜面：
冬季落叶春发芽，
爱到河边来安家，
河水替它照镜子，
春风替他梳头发。
３、板书课题，指名读题。
二、画柳树
你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
三、演柳
3、树
柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
四、听古诗
有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。
听课文录音。
五、初读课文，初步感知
１、师范读课文。
请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。
２、师组织４人小组合作圈读生字。
集体正音，读一读，听一听。
认读生字，指名读，开火车读。
用生字说说课内课外的词。
３、师出示课件生字，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌
4、音。
４、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。
指名读给大家听，大家评。
５、自由读诗，要求读通顺。指名读。
六、了解诗意
１、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。
２、放录音。
３、学生自由读诗。
４、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。
七、赛诗会
１、学生自由准备。
２、赛诗会开始：
可一人读，可小组读，也可加动作。
３、拓展延伸：
你还知道哪些古诗，也可以背一背。
学生听谜语，思考谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。
指名学生读课题，齐读课题。
学生
5、一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
利用多媒体课件，泛读诗句，学生用心听。
生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。
生圈出生字，读一读。
自由读课文。
合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。
同座位互读，互评。
学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。
参与游戏开火车，识字记字大比拼。
自由读诗。
生描述柳树的样子。
生听录音
6、
指名读，齐读。
学生自由准备。
展示读的成果。
以谜语开课，激发学生兴趣。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。
进入课文，以声音创设情境，导入诗句。
低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。
通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
学了就要用，培养学生的自主能力。
通过互读、互评，引导生生对话。
培养学生的合作学习能力，也有
7、节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。
落实生字掌握情况。
课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。
录音给学生做示范。
展示读的成果。
激发学生读诗的兴趣。
《小学多元链接自主学习古诗文的实践研究》课题组
“多元链接自主学习古诗文教学”案例研讨记录表
课题
咏柳
时间
记录人
教学内容
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧
绿的生机勃勃的景象。这首古诗设计
8、力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学
生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
情境
再现
一、 画柳树
你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好
的同学在黑板上画，其他同学评。
二、演柳树
柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬
的音乐。
目标
定位
结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学
生观察能力和审美能力。
教学中的多元链接
链接重点
学生的学习效果
你
的
思
考
研讨后的收获
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