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我眼中的农村小学《品德与社会》课
摘要：由于各种原因导致农村小学《品德与社会》课大多无法正常开展，针对这些原因我们必须采取各种措施提高《品德与社会》课的地位。
关键词：农村小学 《品德与社会》课 不可缺少 提高
参考文献：新课程标准中关于《品德与社会》 《中国教育改革和发展纲要》
小学阶段的《品德与社会》课是对小学生开展德育教育的主要渠道，是一门以小学生的社会生活为基础，促进小学生良好品德形成和促进小学生个性发展的综合课程。但当前许多农村小学的《品德与社会》课不能落到实处。出现这种状况的原因一方面是现在大都是应试教育，语文、数学、英语分数都列入评比范畴而其他学科不列入评比，所以很多学校都将语、数、英之外的课程列为“副课”不予重视，以至于品德课等“副课”经常被占用。二是农村小学教师匮乏，缺乏专业的老师，一般都是由语、数老师兼代品德课，所以课堂被占用的现象就更严重。三是农村学生知识面比较窄，因此对这门课兴趣不高。加之农村家长文化程度较低，他们普遍认为孩子只要语数成绩好，将来能考个好的学校，跳出农门就好，因此他们对孩子其他门课上与不上从不关心。四是，农村小学教学方法和手段落后。导致这样的原因是农村教师外出交流和学习的机会较少，因而在教学中大多采用单一的、古老的说教式教学模式。教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视了学生的主体作用，使学生消极被动地接受知识。
《品德与社会》是小学阶段进行德育教育的主要课程，是不可缺少的一门课。针对农村小学《品德与社会》课堂的缺失，我认为应做到以下几点，以提升这门课的地位。
一、 在思想上提高认识
要让农村小学从领导到教师都认识到加强德育工作的意义，就要求大家真正认识到思想品德教育对学生一生的影响。儿童的可塑性很强，这个时期也是行为习惯养成的最佳时期，是他们树立正确的人生观、价值观、形成正确的政治态度的重要时期。这一阶段的孩子如果在思想上出现偏差将会影响他们的一生。孔子就有云：“少成则若性，习惯若自然也。”
二、在实际工作中落实《品德与社会》课的教学
为保障课程实施的效益，必须注重课程管理切实保正专科专用。
1、 各级领导要将《品德与社会》这门课落到实处。
要不断探索思想政治教育的规律，积极倡导和开展德育工作，一切从实际出发，实事求是地结合本地实际，做到不走过场，才能使德育工作收到实效。
2、 教师是教学工作的组织者和领导者。
因此，教师要把这门课当“主课”来上。首先，教师要认真钻研教材，把握教材的中心观点。《品德与生活》是一门综合性比较强的学科，教学内容和其他学科有很大的兼容性，我们应根据实际情况，把德育课和其他学科互相整合，以利于教学目标的全面实现。其次，在教学时，教师要在学生感性认识的基础上加以拓展延伸选用具有说服力，切合学生生活实际的例证，以培养学生的学习兴趣。如，在教学《我们的地球村》这一课时，我拿来地球仪，让学生直观地认识地球，然后，我又搜集了世界各地的图片给学生欣赏。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更是拓展了学生的知识面。再次是开展丰富多彩的实践活动使学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。例如，在教学《我们能为地球做什么》这一课时，我带着孩子们勘察了学校周围的环境，并从网上查资料了解了各种污染对地球环境的危害，让孩子亲身体会保护地球的重要性，从而在孩子的心理树立了一个信念：保护地球，从我做起。最后，教师在进行教学时要融入自己的情感，要以情感人。因为教师的情感可以感染学生，使自己的情感与学生的情感相容。教师入情入境地讲解，带来学生的心动情发，从而产生共鸣，激起道德情感，加深道德观念。如，在教学《当灾害来临的时候》一课时，我用汶川地震中的事例来感化学生。在讲一个个故事时，我配以音乐，加上入情入境地讲解，全班学生无不流泪。这样，教学效果达到了，学生也受到了情感教育。
三、 为农村小学培养出一批具有专业化水平的教师
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”而针对当前当前农村小学教育的现状，亟待培育出一批具有专业化水平的品德教师。
1、 注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育观念的转变，把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教学的出发点和落脚点。
2、 提高教师的思想认识，明确新课程理念下教师应该树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观，审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽更高的眼光设计教学、看待学生。不再局限于教材，只求一时的教学效果。
3、 作为品德教师要做到以身示范，严守社会道德规范。身教重于言教，教师应自觉抵制社会不良风气，净化学生心灵，引导学生分辨是非，识别善恶。
四、提升家长的自身素养
小学阶段，除了学校教育，家庭教育也是非常重要，不可忽视的。“父母是孩子的第一任老师，家庭是人生成长的摇篮”，家庭教育是孩子接受教育的第一个历程。柏拉图说：“家庭教育是社会的基础”可见家庭教育的重要性，因此，提高农村家长的自身素养势在必行。
1、 学校要引导家长全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法。学校可以经常举办家长经验交流会，通过家长现身说法、案例教学发挥优秀家庭的示范作用。
2、 农村家长要多读书，以此不断提高自身素质。家长的文化素养不仅与孩子的学习成绩明显相关，而且是决定家庭教育质量的重要因素。文化素养高的家长往往在关注孩子学习成绩的同时也重视提高孩子的品德修养。
3、 家长要做孩子言行的表率。家长是孩子的直接模仿对象，因此家长的道德品质不仅影响孩子良好品质的形成，而且能影响家庭教育的效果。良好的榜样胜过单纯的说教。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。小学生离家长最近，他们的行为品德如何，自然与家长有密切关系。
五、 转变《品德与社会》课的教学模式
随着新课改的深入，作为基础学科的《品德与社会》从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化，传统的教学模式已不能适应素质教育的需要。改变传统的教学模式是思想品德教学改革的需要。
1、 增强《品德与社会》课堂的吸引力。
要提高课堂吸引力，就要在教学中让学生成为主角，教师只要当好引路人就行。著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”教师的引导可以通过创设愉悦的学习环境、选取典型案例、设计学生活动以及有针对性的问题来调动学生学习的积极性。如，在教学《成长的快乐与烦恼》一课时，教师可事先让学生搜集让自己快乐和烦恼的事情。课堂上，老师就可放手让学生尽情的去讲述一个个自己亲身经历的事情，然后通过活动“寻找快乐”来升华主题完成教学目标。
2、 让《品德与社会》成为生活化的课堂
新课程理念要求：课堂教学要贴近生活、贴近实际。伟大的教育家陶行知也说过“生活即教育”。在品德课堂中，教师要以学生亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理。教师还要善于开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些“要求”和“规范”来着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
3、 课堂上，教师要有合理的评价。
思想品德课程标准要求：思想品德课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好的思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要能调动学生的积极性，增强学生的自信和进取意识。评价不应该拘泥于一种形式，教师要针对不同学生的个性心理，运用多样化的语言给予及时恰当的评价，以调动学生的积极性提高教学实效。如对性格孤僻的学生可评价：“你又给我们带来了惊喜！同学们都希望和你多交流呢。”对性格开朗的学生可评价：“你有这样的想法，太好了！”对爱钻牛角尖的同学老师可说:“你很喜欢思考，并有自己独特的见解，你还可以换个角度思考哦。”
虽然农村小学《品德与社会》教学存在着这么多问题，但只要我们提高认识，增强责任感，转变观念，因地制宜地利用身边的各种资源就一定能创造出《品德与社会》课的新境界！