1、小 组 合 作 学 习 总 结
团结中心校 张丽杰
小组合作学习已被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义
2、不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们
3、提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
然而，小组合作在课堂实施中也会出现一些问题，如：由于学生的学习能力存在个体差异，就导致了一个小组里学习水平上的参差不齐，甚至有的同学还会出现盲从、厌学的情绪。另外，会有些不自律的学生借机玩耍，扰乱课堂秩序，降低了学生对讨论的兴趣，影响学生思维的深度。这样就失去了分组学习的初衷，使小组合作学习就流于形式了。因此，如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率，这一问题应该引起我们的深思。经过不断的教学实践探索，我总结出以下几点：
一、让学生学会合作。
学生在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作
4、这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯。
1、学会分工与协作。首先，教师要进行科学分组，以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。组员则要密切配合，积极参与，发挥团队精神。
2、学会交流和倾听。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
二、建立合理评价机制，让学生促进合作。
小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价;将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，定能提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。
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