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1、《一日的时间》教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T12 技术支持的课堂讲授 T24 技术支持的学习评价 开始时间 0分1秒 结束时间 40分 学科 数学 学段 中段 年级 三年级 案例名称 《一日的时间》 教材 书名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2015年1月 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 设计者 于士洁 昌平区二毛学校 实施者 于士洁 昌平区二毛学校 学科指导者 董立红 昌平教师进修学校 信息技术指导者 李诤 昌平教师进修学校 课件制作者 于士洁 昌平区二毛学校
2、 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 在本节课的教学活动中，教师充分运用信息技术直观、形象、具体、生动的特点，呈现教学信息，加大课堂容量，优化课堂结构。把信息技术与学科教学有效整合，提
3、高课堂教学的实效。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 1．无线网络环境，在同一个AP上把教师和学生的平板电脑联通，50个平板电脑同时登录不掉线。 2．平板电脑人手一机。 3．大屏幕（液晶）。 4．平板电脑与大屏幕信号转换设备。 5．软件互动教学平台，师生端。 教学背景分析 24时计时法是在学生认识小时、时、分后学习的一种计时方法。在现实生活中用途比较广泛，与学生的生活联系非常紧密。学生在生活中积累了一些经验，但远不如12时计时法接触的多，所以经验有限，即使接触过也不十分理解24时计时法的相关知识。 本节课，三年级学生处于低年龄向高中年龄过渡的阶段，这一年龄的学生
4、对自己发现的知识感到兴奋并乐于接受。因此，可充分发挥学生的自主作用，鼓励学生积极参与，让学生真正成为课堂学习的小主人。三年级学生的思维能力以具体形象思维为主，教学设计上应尽量采取直观的，丰富的感性材料来帮助学生理解，通过合适的问题情境促进学生的理解。 帮助学生建立24时计时法的概念是本节课教学设计的重点之一。由于信息技术可以提供多媒体的刺激，具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静之间的互相转换，可以生动地再现事物发生、发展的过程，为此我们从学生的年龄特点出发，选择借助信息技术，形象的演示出难于理解的内容，借助信息技术帮助学生理解建立概念。 此
5、案例的反馈练习环节，为了保证每一位学生的个人参与与学习时间，更好的了解全体学生的学习情况，及时调控教学进度，教学中，以“IPD”为学习载体，通过“四叶草”教学软件平台，向学生推送一组练习题，学生通过在线答题来反馈本节课的学习成效，教师则通过教学软件特有的数据统计分析功能，及时了解学生在线答题的状况，调整教学方法，对学生学习过程中呈现出来的薄弱环节，知识漏洞进行有针对性的讲解和反馈，为本节课教学目标的达成奠定基础。 教学目标 教学目标： 知识与技能：结合生活经验，知道一天有24时，让学生明确一天从0时开始。能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算。 过程与方法：通过画时间
6、线，对比两种计时方法，将线段和钟面有机结合，使学生更容易理解，更快的进行换算。在解决问题的过程中，培养学生应用数学的意识和能力。 情感态度与价值观：引导学生感受人类探索时间知识的历程，激发探索数学的愿望。 教学重点： 认识24时计时法，能够对24时计时法和12时计时法所表示的时刻进行转化。 教学难点： 理解两种计时方法转换的理与法。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 引 入 新 课 1. 出示材料 同学们喜欢看电影吗？上周日，两位同学相约去看电影，却发生了这样一件事情。 2. 揭示课题 一日的时间 讨论：两位
7、学生在电影院门口为什么没遇到？ 关于“一日的时间”你都想知道些什么？ 激发学习兴趣，使学生产生学习需求。 0~3分钟 3~4分 自 主 学 习 明确要求： 学生进入自主学习平台，选择感兴趣的话题，点击进入，进行在线学习。看看通过学习是否有新的收获。 自主学习： 点击相关内容，进行在线学习。 丰富学生对一日时间的理解，为后面学习奠定基础。 T12 4~6’20 学习交流 组织学生交流。 学生谈收获。 了解一日的形成和一日从几时开始。 6’20~7’50 展 开 学 习
8、1．通过学习，我们知道一日有24个小时，一日从0时开始，这么长的时间，人们又是通过什么方式来记录时间的呢？ 2．思考：为什么有的加时间词，有的没有时间词？ 3．引发思考： 计时法有哪些呢？ 4．在时间线上记录一日的时间。 5．对比两条时间线的异同，明确概念。 6．出示《节目表》。 在时间线上，标出节目开播的时间。 学生通过平台，提交自己拍摄的照片，生生进行分享互动。 知识窗： 在线进行微视频学习《计时法知多少？》 学生记录后拍照上传。 正确理解普通计时法和24时计时法。 出示：学习材料（1） 学生在时间线上
9、表示节目开播的时间点，在对比中建立关系，寻找联系。发现规律。 感受时间与生活的密切联系 初步感知计时法 画时间线， 为计时方法的转化做铺垫。 在直线上对比两种计时方法，使学生更容易理解，感知两种计时方法的区别与联系。通过探究活动，发现普通计时法转化24时计时法的方法。 T12 T12 T12 T12 7’50~10’36 10’36~11’30 11’30~14’40 14’40~19
10、 19’06~ 24’07 24’07~32’12 体验一日时间 探究：怎样用一条时间线表示连续不断的时间。 提问： 1.怎样表示两天的时间？ 4天呢？ 2.怎样用一条时间线表示连续不断的时间呢？ 3.展示24时的钟面。 4.展示12时的钟面。 5.感受一日的时间。 动手操作 实践探究 欣赏 感受 化直为曲，体现时间的周而复始，让学生自主探究钟表首尾相接的合理性与优越性。 T12 32’12~ 37’07 在 线 测 试 推送一组单选题。 在线测试 对学习效果进行评价。 T24 37’07~ 40’21 课堂小结 你有什么收获？ 谈收获 40’21 ~ 41 4
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