小学音乐欣赏教学中存在问题与对策.docx

小学音乐欣赏教学中存在问题与对策音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。然而，在日常的音乐教学中，常常听到音乐教师们有着这样或那样的抱怨：学生不懂得聆听的艺术；学生不会欣赏音乐；学生无法理解音乐作品所表达的情感；欣赏课不好上等等。针对这些情况，笔者通过多年教学经验，找出了存在的问题与对策。问题一：只重兴趣，而忽视了态度与习惯。在很多音乐课堂上，常听到音乐教师在抱怨学生不会欣赏音乐，那么，学生为什么不会欣赏音乐呢？纠其原因，很大程度上，是教师忽视了对学生学习音乐的态度的培养。如果说兴趣是学习音乐的动力，那么学习音乐的态度就是兴趣的前提与基础，有了这个前提，才能最大限度的将学生学习音乐的兴趣激发起来。首先要让学生知道，音乐课除了动口唱、动手跳、还要动耳听，听音乐是我们音乐课上非常重要的内容。通过师生对话，学生首先在头脑中形成了“听”的意识，这一点是非常重要的，同时，这也是一些教师在教学中时常忽略的一点。形成了“听”的意识之后，教师就要注重培养学生良好的学习态度与欣赏习惯了。在进行新一单元学习的时候，先让学生根据课本上的小图标来区分欣赏曲与演唱曲。确定欣赏曲目后，要求学生能够完整地将乐曲听完；听完以后再将听过的感受用语言、动作等形式进行表现；最后，再对作品的形式、体裁、作者等进行简单的了解。通过以上几个简单的步骤，实际上是培养了学生一种良好的学习态度，把学生从最简单的“听”音乐逐渐提升到“欣赏”音乐的层次。在这期间，教师要多鼓励学生发表自己的见解、表达自己的观点，让学生从音乐欣赏中，既可以感受到音乐的无限魅力与丰富情感，又能得到欣赏带给他们的成功感与成就感。这种良好的学习态度与习惯一旦形成，会为将来的教学打下良好的、坚实的基础，我们也就不会再为学生不会聆听音乐而大呼头痛了。问题二：过分注重音乐的外在因素，而忽视了音乐本身。音乐教育是人文科学的重要领域，是实施素质教育和美育的主要途径之一，“它具有唤醒、联系和整合人格的力量”。音乐之所以具有如此强大的力量，是在于音乐本身，而与音乐的形式、体裁、作者、国界等种种外在因素无关。这也正是当前音乐教师们常常走进的误区。就以欣赏中华人民共和国国歌为例，许多教师就像讲述一堂历史课一样，把义勇军进行曲从创作到最终成为国歌的全过程介绍给学生，这本末倒置的教学方法只让学生学到了音乐作品以外的东西。我的做法是力求让学生从歌曲的旋律及歌词中寻找答案国歌的歌词是一首激昂奋进的散文式自由体新诗，鼓舞着中国人民争取自由解放，并不断激励着我们为振兴中华而奋勇前进；国歌的曲作者聂耳用分解的大调主三和弦音（do mi sol）和三连音节奏构成号角式音调，并在这一基础上环环相扣，层层推进，在三次层层向上的“起来”呼喊之后，号角式的音调再现，结尾时再三强调“前进”二字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠、勇往直前的伟大精神。这样一来，学生首先从音乐的角度出发，了解了作品在词曲创作中的独到之处，然后，再将这首作品如何从最初的创作到作品的完成到广大群众的积极传唱到最终被定为中华人民共和国国歌这一艰辛、复杂的过程讲述给学生。使学生明白这首作品之所以能从近千份国歌侯选作品中脱颖而出，并被广大人民群众而接受的真正原因。通过以上的教学实例，充分说明了，在欣赏音乐作品时，音乐的体裁、形式、风格、流派等因素固然重要，但音乐教师要时刻谨记以音乐为本，从音响出发，让学生从音乐中得到审美体验。问题三：生搬硬套地使用教科书，不注重教学资源的整合与重组。义务教育音乐课程标准明确的告诉我们，在教学中要“择优选择，综合利用，优化组合，完善补充”，创造性、综合性、灵活性的使用教科书。在低年级的教材中，有多数欣赏曲目是以不同的单元主题来划分的，如：“长鼻子”单元中有大象与小象、“大海的歌”单元中有海上风暴与大海摇篮、“时间的歌”单元中有在钟表店里与调皮的小闹钟等等。这种划分方式既形象，又容易被学生接受。然而，广大教师在日常的教学中，也不要只局限于这种划分方式，应该注重教学资源的整合与重组，这样会大大的提高教学的实效性。在教学中还可以从以下多个不同的角度去划分教材，进行教学。例如：从同一部作品的角度进行组合圣桑的管弦乐组曲动物狂欢节中的大象、公鸡与母鸡、袋鼠、狮王进行曲；从作品的体裁角度去重新组合小狗圆舞曲、星光圆舞曲、加伏特舞曲、霍拉舞曲；从不同国家、地区、民族的角度进行组合阿细跳月、在北京的金山上、我是人民小骑兵；从中西乐器以及乐器的不同演奏形式等角度进行组合百鸟朝凤、单簧管波尔卡、老虎磨牙、鸭子拌嘴等。通过以上这些多种多样的组合方式，使欣赏作品的针对性得以加强，学生不但可以从欣赏中得到审美体验，更可以学到音乐知识与社会知识，加深了学习的印象，扩大了学生的视野，大大的增强了欣赏课堂的实效性。问题四：只重欣赏音乐，而忽视音乐表现与音乐实践。学生从最初的“聆听”音乐，逐步提升到“欣赏”音乐“，是不是就完成了欣赏教学的全过程呢？答案当然是否定的。小学低年级的欣赏课，并不等同于专业院校的欣赏课。小学音乐课的基本任务是在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空，让学生在主动参与音乐实践活动中，获得审美的愉悦。