《宋元时期的科技与中外交通》教学设计.docx

部编教材初中历史七下第13课

《宋元时期的科技与中外交通》教学设计

荆州市沙市第一中学 刘琴

一、学科历史综述
“四大发明”指的是中国古代对世界具有很大影响力的四种发明，即造纸术、活字印刷术、指南针、火药，这一说法最早由英国汉学家李约瑟提出并为后来许多中国历史学家所继承。史学界普遍认为这四种发明对中国古代政治、经济、文化的发展产生巨大推动作用。
与此同时，科技的发展也推动了海陆交通的发展，使东西方往来更加密切，中学西传，把中国古代文明成果传入世界，让世界了解中国，加速世界文明的发展，也将世界优秀文化带入中国，推动中国经济文化的进步与发展。
二、课标要求
本课课标要求是“通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识”四大发明”对世界文明发展的贡献。分小组搜集中国古代”四大发明”的资料，出一期板报。”
我将课标的学习要求解读为三个方面：
1、了解宋元时期的科技成就
2、知道宋元时期发达的中外交通状况
3、认识”四大发明”对世界文明发展的贡献
依据课标，我将本课立意定为”四大发明”是中国古代文明成果，也为世界文明发展做出重要贡献。
三、教材分析
依据课标要求，我对教材地位和作用进行了分析。
本课属于七下第二单元的最后一课，承接宋元时期的政治和经济发展。本课分为两个板块：科技与中外交通。这一时期的科技主要以活字印刷术、指南针、火药的发明为代表，科技发展上承隋唐，下启明清，是我国古代科技发展的高峰，也是中国古代创造的文明成果；指南针、造船等技术的发展推动了陆上、海上交通的发展，中外交往密切，尤其是中学西传，加速了世界文明的进程。
四、学情分析
为了讲好这节课，课前我做了三项准备工作。（1）根据七年级学生的学习动机、学习特点、学习途径，我设置了三个问题进行问卷调查。（2）通过问卷调查，我了解到73%的学生对科技发明非常感兴趣，54%的学生知道我国的”四大发明”是什么。因此，在这节课的设计中，我充分利用学生对科技发展的兴趣，大量图片展示，来调动学生学习的积极性。（3）根据学生的兴趣，我将学生分成活字印刷术组、指南针组、火药组，要求三组学生分别搜集活字印刷术、指南针、火药的发明、应用及传播的相关资料，让学生初步感知这些科技成就，为本课教学做铺垫。
五、教学目标
我以教材分析和学情分析作为依据，以学生的发展为根本出发点，体现历史学科的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，制订了本课的教学目标：
知识与能力：掌握宋元时期科技成就的基本概况（了解活字印刷术的发明者、时间、排版方式及指南针、火药的发明、应用与外传），知道宋元时期发达的中外交通状况（陆上丝绸之路、驿站制、海上丝绸之路），培养学生通过图片、史料，提取有效历史信息的能力，概括归纳能力、想象能力历史解释能力。
过程与方法：（1）采取点到面的教法，以学生搜集的素材展示为基点，引导学生自主学习宋元时期的科技成就。（2）通过情境创设让学生了解宋元时期发达的交通状况。（3）提供多种材料，引发学生互动讨论，得出这一时期海陆交通发展的原因和科技传播对世界的影响。（4）利用导学案强化知识的掌握，提供及时反馈的便捷平台。
情感态度与价值观：学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，勤于探索、勇于创新的精神；理解中国古代科技发展与发达的中外交通对世界文明做出的贡献，认识到中国是世界的一部分，中国智造传承我们的创造。
六、教学重难点
教学重点：宋元时期的科技成就及中外交通状况。
教学难点：”四大发明”对世界历史的贡献。
七、教法及学法
1、教法：情境导入、史料论证、合作探究
2、学法：自主学习、情境创设、合作探究、归纳提升
八、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前对学生进行分组，分为活字印刷术组、指南针组、火药组，要求三组学生分别搜集活字印刷术、指南针、火药的发明、应用及传播的相关资料。每组中任命一位学生为负责人，负责资料的整理和对搜集成果的展示。
第一部分：情境导入
央视著名主持人董卿说过这样一句话：除了吃饭，我们还需要别的东西来滋养我们，让自己成长壮大，变得更加完美，阅读就是为了让我们遇到更好的自己。于是，有了《朗读者》节目。如果你也想把你的故事或美文分享给你的朋友，让更多的人阅读到，你会怎样做呢？
这样，我们就要借助于打印机和复印机，借助于网络等现代化的科技。
那么，在没有这些先进技术的古代中国，人们是通过什么方式实现更多人对文字的阅读呢？我国劳动人民凭借自己的智慧还在哪些方面实现着技术的革新呢？我们来看一位英国学者对我国古代科技成就的评价。
“每当人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的焦点就在宋代，中国的科技发展到宋朝，已呈巅峰状态。
今天，我们就共同学习第13课《宋元时期的科技与中外交通》。
请学生代表展示资料搜集情况。

检查导学案中活字印刷术知识落实情况。

检查导学案中指南针知识落实情况。

检查导学案中火药知识落实情况。

过渡：宋元时期的科技成就通过什么方式传到世界的呢？（展示《”四大发明”传播路线图》）
假设你是生活在距今1000年左右宋元时期的一名商人，家中有上好的瓷器、书籍和烟火，你将远销海外，你会选择怎样的路线，会途径哪些国家和地区呢？
展示《元朝交通路线图》，请同学们根据路线图结合课本进行设计。
与前代相比，为什么宋元时期的陆上交通和海上交通得到了发展呢？
出示史料：
材料一：元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。
—《元史·地理志》
（1）根据材料一及陆上交通路线图说一说宋元时期陆上交通发展的原因。
材料二：海舶大者数百人，小者百余人······舶船深阔各数十丈，商人分占贮货，人得数尺许，下以贮物，夜卧其上，货多陶器。
材料三：图
材料四： 宋代海员有完整的航海术，去南海诸国，“北风航海南风回”；去朝鲜乘夏至后南风，“北风方回”；去日本利用初夏的西南季风，回舶则利用春季的东北季节风。
小结：科技的发展推动交通的进步，路上和海上交通的发展又促进了宋元时期科技的传播。 英国哲学家培根《新工具》
印刷术、火药、指南针这三种发明已经在世界范围内把事物的全部面貌和情况都改变了：第一种在学术方面，第二种在战事方面，第三种在航海方面，并由此又引起难以数计的变化来，竟至任何帝国、任何教派、任何星辰对人类事物的力量和影响都仿佛无过于这些机械性的发现。
由此可见，外国学者高度肯定了中国的发明对世界的影响。
接下来，我们就具体了解”四大发明”对世界产生了怎样的奇迹般的影响。
材料一：
中世纪时，欧洲的书都是手抄或用雕版印刷的，书很少，也很昂贵，只有少数教士能读书识字，教会垄断了文化知识。13-14世纪时，中国人最早发明的造纸术和活字印刷术辗转传到欧洲。15世纪中叶，德国人谷腾堡等人受活字印刷术的启发，造出了合金活字印刷机……当时，谷腾堡用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。此后书开始进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到广泛传播。
—人民教育出版社2007版《世界历史》九上P63
（1）根据材料一指出活字印刷术的发明对世界思想文化领域带来了哪些变革？

材料二：
知识的进步和科学技术的发展，使远洋航行中的海船装上了罗盘针，同时火药的传入，使海船装上了火炮，军事威力大大增强，使海洋探险家信心倍增，直到后来新航路开辟后，欧洲冒险家已经不满足于自己已有的世界范围，而是把目光投向世界，寻求财富，沉溺于“寻金热”，加紧了对外扩张的步伐。
—《““四大发明””对西方社会进步的促进作用为什么大于中国》
（2）根据材料二指出指南针、火药的使用给世界带来了怎样的影响？

材料三：
如果没有火药，采矿业无法发展，现代建筑如河道、运河、铁路、公路将难以施工······没有中国发明的火药，欧洲人还得流淌着更多的鲜血才能攻破中世纪的封建城堡。火药和火器的使用，一方面有利于欧洲资产阶级战胜封建贵族，另一方面促进了欧洲采矿业和金属制造业的发展. ——美国学者 德克·海德
（3）据材料三指出火药的应用给世界带来怎样的变化？
过渡：在学生对本课知识学习的基础上，由学生做出本课的思维导图，教师进行修改和补充。
科技的发明在宋元时期发达交通的有利条件下传播到世界，同时对世界产生了深刻的变革。
学生讨论：“有人说：这些伟大的发明不传给西方该有多好，这样，我们就能够保持世界领先，你怎么看呢？”
本题小结：
“四大发明”如果没有传入西方，必然会延缓世界发展的进程，我们今天又如何能享受到电气化和信息化社会的舒适生活呢？阻止科技的传播是一种封闭式的保守行为。
古有造纸术、活字印刷术、指南针、火药”四大发明”，今有新”四大发明”，大家知道是什么吗？
出示新”四大发明”图片。
新”四大发明”是中国拥有自主产权的，他们推动着人们生活方式发生了巨大变化，当今国家发展战略是由中国制造转为中国创造，为中国科技注入力量，必将推动世界向前发展。由2016年12月31日义乌至伦敦货运列车上满载着中国小商品启航的新闻回归主题，结束本课教学。

三组学生资料搜集。

学生回答：
1、可以写出来给朋友看；
2、如果分享的朋友较多，可以把它打印出来再复印；
3、发微博、发朋友圈。

自主学习活动一
学生代表展示活字印刷术、指南针、火药的资料搜集情况，并完成导学案自主学习活动一。
活字印刷术：
请大家看，据史料记载，这是宋太祖时，官府雕版印刷的《大藏经》，耗时12年，当时一个刻工一天只能刻四五十个字。这是《大藏经》印刷完后留下的雕版，共13万块，最后，这些雕版被大量堆放起来，无人问津。那么根据这三幅图片，请大家想一想雕版印刷有哪些不足呢？（同学回答：费时费工，刻好的版只能印制一种书籍。）
北宋时期的毕昇在雕版印刷的基础上，经过多年的探索，发明了活字印刷术。那么，活字印刷术比雕版印刷术有哪些进步呢？下面，我们通过一段短片来了解下。（播放视频）
请大家来说一说。
活字印刷比雕版印刷更省时省力省钱，活字可以反复使用，大大提高了印刷的效率，降低了书籍的成本，书的价格下降，有利于文化的传播，思想的发展。
由此可知，活字印刷术的“活”体现在两个方面：变死字为活字；变死版为活版。
指南针：
先请大家欣赏下两种不同的风光，这是在哪里？（茫茫沙漠）这又是哪里？（一望无际的大海）那么，请问大家如果我们身处这两种环境中，怎样才能让自己不迷失方向呢？（同学答：指南针）
指南针是一种怎样的仪器？自问自答）一种利用磁铁在地球磁场中的南北指极性而制成的，用来判别方位的指向仪器。早在汉代，人们利用天然磁铁做成指南工具，名为“司南”；宋代开始用人造磁铁制成罗盘，请大家看这是宋代运用各种方法制成的指南工具。那么，今天，我们生活中的指南针是什么样子的呢？长这样。他们携带更加方便。
下面，请大家看两段材料，由这两段材料，我们可以得到关于指南针的什么信息呢？
用途：看不见太阳、星星的时候，天气阴晦时，我们可以用指南针来辨别方向。
指南针在南宋时通过陆路传入欧洲，促进世界远洋航海技术的发展。
火药：
先让大家猜个谜语：个儿小，穿红袄，它的脾气特别爆，上了火，窜得高，大叫大嚷真热闹。打一物。（同学答：鞭炮）早在唐朝，为追求长生不老，炼丹家在炼丹活动中炼制丹药，丹药没练出来，一不小心发明了火药，火药配方被记录并保存下来。后来利用火药特性研制出了烟花爆竹，唐末时制成的火箭开始运用于战争，宋元时期由于战争不断，大规模使用火药武器，从而揭开了热兵器时代的序幕。13世纪火药武器传入阿拉伯地区，14世纪又经阿拉伯人传入到欧洲，欧洲有了自己的火药作坊。

自主学习活动二
学生分组设计路线：
陆上：

海上：

学生合作探究一
学生回答：
因为驿站的设置，到元朝时已经形成了驿站制度。

学生回答：
①造船业的发展，能够制造出承载数百人，同时也能载货的大船。
②船只的抗沉性好，有多个密封舱。
③当时的海员已具备识别信风的能力。

学生合作探究二
学生回答：
改变了只有少数人才能读书的局面，书开始进入人们的日常生活，更多人能够读书，文化知识通过书籍得到广泛的传播。

学生回答：
指南针应用于航海，促进了远洋航海技术的发展。
火药增强了军事力量。
指南针和火药装上海船，推动了世界航海探险事业的发展，为以后欧洲的对外扩张提供了技术支持。

学生回答：
火药的使用推动了欧洲资产阶级战胜封建贵族，也促进了欧洲新的经济形式的发展。

学生做出本课思维导图
（见本课ppt）

学生可自由发挥
培养学生的实践操作能力，合作完成任务的能力，同时，让学生感知宋元时期三大科技成就，为下一步探究奠定基础。

由学生熟悉的现代科技追溯到古代宋元时期的科技成就，激发学生学习的兴趣和调动学生学习宋元时期科技的积极性，同时，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，为本课的教学奠定了一个好的情感基调。

通过学生动眼、动手、动脑、动嘴的自主体验，高效完成基础知识的了解。这既培养了学生提取有效历史信息的能力，又加深了学生对宋元时期科技成就的认知，为后面认识中外交通的发展和”四大发明”对世界历史的影响奠定基础知识。

通过情境创设拉近了学生与历史的距离，让他们还原历史的真实，这样更加直观和感性，也能激发学生对历史的兴趣，培养了学生历史解释能力、分析和解决问题的能力，同时突破本课的重点，也体现了历史学科的核心素养——时空观念。

此环节培养学生合作探究解决问题的能力，学生之间的合作精神。通过材料、图片的分析，采取史论结合的方式，锻炼学生分析材料，归纳总结的能力，从而解决了教学难点，探究的问题都给出了相应的材料，通过对材料的解读来解决问题，得出相应的结论，也体现了历史学科的核心素养——史料实证。

通过思维导图检查学生对这一课线索的掌握程度，化繁为简，有利于学生更加清晰地掌握本节课索要学习的重点知识，同时对学生掌握情况及时反馈。

一是培养学生的思辨能力、表达能力；二是引导学生认识到中国在世界文明发展中扮演者重要的角色，中国属于世界，中国在古代为世界文明发展做出过巨大贡献，现今也仍在全球化的浪潮下继续推动世界文明向前发展。同时，也体现了历史学科的核心素养——历史解释、家国情怀。
九、课后作业
为了更深层次地引发学生对宋元时期科技和中外交通的探究，进行教学的延伸，向学生布置了三项课外拓展的任务，供学生选择。（1）办一份关于中国”四大发明”的历史小报。（2）写一篇关于”四大发明”对世界历史贡献的小文章。（3）制作一幅宋元时期海上中外交通的路线图。
十、课后反思
本课主要学习宋元时期的科技与中外交通，我在设计本课时，依据课标重点讲述”四大发明”的输出对世界的贡献，宋元时期科技的概况由学生讲述，由于时间关系，没能过多地让学生展示，如果学生对活字印刷术、指南针、火药的发明更感兴趣，依据学生兴趣适当进行调整，充分体现学生的主体地位。