《绝招》教学设计反思.doc

《绝招》教学设计
一 谈话导入，板书课题
师：老师知道我们三一班的同学都很厉害，你觉得你有什么最拿手的？能给我们大家说一说么？
生自由谈。
师：这些都是你们的绝招。大家现在说说都喜欢动画片中的哪些人物？
师：同学们，这些都是他们的绝招。（板书课题）
生：齐读。
师：什么叫绝招？
生1：一个人的本领。
师：一个人怎样的本领呢？能具体地说说吗？
生2：绝招指的是一个人很厉害的本领。
生3：别人很难练成的本领。
生4：了不起的本领。
二 初读课文，整体感知
1 初读课文，学习生字
师：课文中也有一群小孩子有自己的绝招。想不想去看看？
生齐：想！
师：好，那就赶快打开课文64页，四人小组自由读读，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。
生自由读课文（约7分钟），师巡视。
师：咱们班的同学的读书习惯真好，读完了一遍，还读第二遍。读书，就是要有这样的韧劲！看看，这些词语特别难念，自己来练练。（出示词语：腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬 下巴颏 咧开 羡慕）
生自由练习。
师：谁来读读。
生1：腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子
生2：尴尬 下巴颏 咧开 羡慕
师：真不错。第一次就能读得这么正确。谁来当当小老师，带领大家一起读。
一生领读，全体跟读。
师：这里有两个词，是指人脸上的。是——
生：腮帮子、下巴颏。
师：能在自己的脸上找到吗？
生指自己的脸。
师：其实，下巴颏是北方人的方言，指的就是下巴。再读
2 再读课文，整体感知
师：请同学们再次读课文，这回你可以快速地浏览了。边读边想，课文讲了一件什么事。
生快速读课文约3分钟。交流发现。
现在看着你手里的表格，看看都有哪些孩子比赛绝招？他们每个人绝招的特点是什么？由2 3 4号同学发言，1号执笔填表。
三 深入文本，感悟体会
1 学习1—5自然段，体会小柱子第一次比试的尴尬
师：第一次，小柱子为什么这么尴尬呢？请同学们自由读读1-5自然段。
生自由读2分钟。

师：小柱子为什么这么尴尬呢？
生1：大家都有绝招，可是小柱子没有。
生2：小柱子觉得自己没有绝招，太丢脸了。
生3：小柱子表演了靠树的倒立，结果二福立刻还他个不靠树的倒立。
师：课文中是怎么写的？
生1：他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，
师：小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福更是技高一畴，真是太没意思了。能读好后半句吗？
生1：不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。（读得很有感情）
师：你为什么把立刻得这么响呀。
1：二福能够立刻还，说明二福很厉害。
生2：立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。
师：谁再来读读。
三生读。
师：还有其他原因吗？
生1唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。
师：二福呢？
生2：他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。
示大屏幕。（三胖和二福的绝招）
师：你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。
生自由练习。
生1：唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。
师：多厉害的绝招呀。我们也来比一比这个绝招吧。
师读句子，生表演。（全场笑）
师：到现在还没漏气的同学，你们就是冠军。你看三胖的绝招是怎么比的？抓住重点动词指导学生读。来，我们一起来读读。
指名2名读。生齐读。
生2：他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。
师：了不起的二福。如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？
生1：你们真厉害。
生2：了不起，了不起！
生3：你们真棒！
生4：你们的绝招实在是太厉害了，我真佩服你！
师：难怪在场的小伙伴们连声夸道——
生：绝招！绝招！
师：此时此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的绝招后，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立，小柱子觉得自己实在——
生：太丢人了，低下头撒开腿跑了。
2 学习6-11自然段，感悟奶奶的话
师：他蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。
他回到家，看到奶奶正在包饺子，只见奶奶——————。他非常佩服，就问奶奶：————————。奶奶告诉他，————————。小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶————————。奶奶说，————————。
师：听了奶奶的话，小柱子明白了——
生1：小柱子明白了，绝招是练出来的。（板书：练）
生2：小柱子明白了，只要自己肯努力，就一定能练成绝招。
生3：小柱子明白了，三胖的绝招是天生的，二福的绝招是练出来的。
生4：小柱子明白了，只要不放弃，天天练，就能练成绝招。
师：于是，——（出示第12自然段）
生齐读。
3 学习剩下的段落，找出第二次比试的情况
（1）小柱子的绝招
师：第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的——羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。
生默读1分钟。完成表格。
师：小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？
生1：因为小柱子练成了很厉害的绝招。
师：你从哪句知道他的绝招？
生读小柱子的话。
师：谁来当当自信的小柱子。
生1读（不自信）
师：如果你来拍着胸膛，读读“保准不错”，肯定就自信了。
生1再读，有进步。
生2、3读。
师：让我们一起来当当小柱子。
生齐读。
师：还有哪里也可以看出来呢。
生1读脱口而出句子。
师：不就是口算吗？你们会吗？
生响亮：会。
师：我来考考大家。2乘以3——
生脱口而出：6！
师：哇，脱口而出，真厉害！难一点的吧。恩…18乘以21？
生楞住，有人拿起笔算。
师：算不出来了吧。99乘以76不就是更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招！
师：我现在不是老师哦。（众笑）我是三胖。小柱子在哪里？
生举手。
师：99……恩，乘以76？
生1（慢慢）7524！
师：小柱子，这么不自信啊。可要脱口而出啊。
生3名当小柱子。
师：这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？
生1： 小柱子整天练，没有休息。
生2：小柱子遇到困难也没有放弃。
（2）小柱子练绝招付出的努力

师：清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——
生3：小柱子就早早地起床，开始练习了。
师：夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——
生4：小柱子还在练习。
生5：小柱子还想起大树下的尴尬，告诉自己坚持到底，就能练成绝招。
师：每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——
生6：小柱子多想去玩，可是，他还是管自己在练。
生7：小柱子在暗暗背口诀。
师：当他练绝招遇到困难时，小柱子——
生8：小柱子去请教老师。
师：他还会请教谁呢？
生9：他还去请教爸爸。
生10：他还告诉自己，要努力，不要放弃。
师：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子。
生1：小柱子，你真棒！
生2：你坚持不懈的精神，我要向你学习。
生3：你真是太绝了！
师：如果加上动作就更好了！
生4竖起大拇指：绝，太绝了！
师：我们一起夸夸他。
生齐：绝招，太绝了！
四 拓展深化名人榜样
师：同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。（示刘翔）
他，就是110米栏的奥运会冠军——刘翔。
在他7岁的时候，就开始了田径训练。10岁，也就是差不多你们这么大的时候，正式进入了体校开始了魔鬼式的专业训练。累了，刘翔没有抱怨一次；练习时受伤了，没有叫一声苦，依然在那里练啊练。终于，在2004年的雅典奥运会上，刘翔以12`91的成绩获得了奥运会冠军，创造亚洲人在短道赛场的奇迹。这就是刘翔的绝招。
（示千手观音）
她们，是一群善良而又美丽的聋哑人。在她们的世界中，听不到任何美妙的声音，舞台上的音乐对她们来说，是一片空白。可是，她们，却凭着自己的毅力，克服了上苍带给她们的麻烦，就靠着用眼睛看着指导老师的手语，一遍又一遍地练着。在2004年的春节联欢晚会上，她们同样创造了奇迹。这就是她们的绝招。
师：学完了课文，又了解了其他身怀绝招的人，你受到了什么启发？或者你明白了什么道理？
生自由谈。
是呀，绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。
我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！
师：你的身边还有哪些身怀绝招的人？
五 续写作业
（示作业）续写小柱子第三次比绝招的情形。

板书设计：绝招
练对自己有用的
教学反思：
一、 教学要有明确的目的性
一堂成功的语文课应该是学生能够在教师的指导下能够针对教师设计提出的问题解决问题，从而提高语文各方面的能力。但是在我这节课上，我的教学的目的性不是很明显，有几个环节学生知识机械的去做，根本不知道我要让他们干什么。比如在填表格时应该给学生做好分工，可以告诉学生要注意每个人绝招的特点，这样学生在读书的时候才会明确任务，争取每一遍都有收获。
　　二、在语境中培养学生的概括能力。
　　小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概括能力。因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如：请学生分别说说两次比试绝招的过程中，三个小朋友分别表演了什么绝招时，请学生用上“尴尬”和“羡慕”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生理解重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的过程中理解课文大意。
　　三、我的思考
略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今天的课堂，不应该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，并经历语文知识的“再创造”，明白课文中所蕴涵的道理。