四数期末卷面分析.doc

市十五小 锦林学校 隆湖二站小学
2010-2011学年第一学期四年级数学教学质量分析
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功与不足，为更加有效地改进教学过程、提高小学数学教学质量，现对本次小学数学四年级下册期末检测进行质量分析。
一、试卷命题分析：
本次数学试卷的命题检测的范围比较全面，覆盖面大，难易适中，知识点细小，能如实检测出学生的实际数学知识水平。大部分试题注重基础，考察了数的读写、乘除法的口算、笔算、估算，角的度量、平行线和高的画法，既考察了基础知识又侧重了基本能力的培养，同时又考察了学生的动手操作能力，解决问题部分，贴近生活，体现了数学的应用价值。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、试卷成绩统计：

学 校
实 考
人 数
总 分
平均分
优秀率
及格率
市十五小
300
27467
91.6
88%
98%
锦林学校
183
14996
81.9
55.7%
89.6%
隆湖二站小学
80
6132
76.7
42.5%
87.5%

三、卷面情况分析：
（一）计算。这一部分分为三部分进行考核：口算、笔算、估算。大部分学生掌握情况良好，部分出现计算错误的原因是乘除法运算混淆、数字写错、商或积的末尾的0丢掉等原因。学生对审题的方法还存在着一定的问题，需要进一步养成良好的学习习惯，提高计算的准确率。
（二）填空。注重考察本册数学基础知识和基本概念。相对于中上等的同学，都能努力做到不扣分，错误较多的题为：（3）由六个千万、五十万和四个千组成的数写作（ ）约等于（ ）万。这题出错的原因是和平时训练的数的组成在叙述上有所不同，相应的在改写成用万作单位的数时也出现错误，此题应在今后的学习中加强题型的转换和训练。还有（11）：从条形统计图中很容易看出数量的（ ），有关统计的知识平时注重了统计图的画法和根据统计图提出问题和解决问题，忽略了有关统计知识的填空训练，导致出现错误较多。
（三）判断。判断题有5道题目组成错误率最多的是（3）：在同一平面内，两条直线要么相交，要么平行，这题主要错在学生对空间几何概念理解不够透彻，把垂直单独看成了平面内的两条直线的位置关系，有些学生没有认真审题，只是简单的看了一下题目，没有认真思考，使得错误率提高，今后需要进一步加强概念教学。
（四）选择。本题答题情况较好，考察内容较全面。错误较多的是（4）：下面的角中，（ ）的角能用一副三角尺画出来。此题考察了学生灵活使用学具的能力以及角的知识的结合运用，学生由于欠缺动手操作活动，平时用量角器画角训练较多，缺乏用三角尺画角的训练，导致出现选择错误。
（五）实践操作、画一画。主要对本学期所学几何知识进行了全面检测，主要有画图形的高、过已知直线外一点做平行线、画指定度数的角，学生完成的非常好，学生的动手操作能力较好。
（六）解决问题。解决问题原是失分最多的地方，但此次试卷的出题难度不高，所以学生大部分都能得分。学生错误出现在：1、一辆汽车每分钟行驶800米，这辆汽车每小时行多少千米？产生错误的原因是有的学生不认真审题，没有发现题目中条件与问题的单位不一致，需要进行单位的换算，而学生忽略了单位间的转换，计算之后直接写上了问题中的单位，从而做错。还有就是其它题中出现了计算错误。中下等学生的审题能力、对解决问题的理解和答题能力相对薄弱。究其原因主要还是学生对于题目所表达的意思没有完全领会，同时自己解决问题的能力也不强，最后就产生了错误。
四、教学中存在的问题：
1．平时课堂教学中留给学生独立思考的时间不充足，教师讲得多，学生练得少。
2．没有充分体现教师的主导和学生的主体地位，学生缺乏主动学习的热情。
3．在培养学生数学学习习惯方面做得还不够细致，有些学生不能认真审题，不能正确计算，缺乏独立思考和解决问题的能力。
4．在对学生的激励性评价方面做得还不够，没有完全激发学生学好数学的信心。
三、今后改进措施：
1．重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分
2．注重学生动手能力的培养。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。
3．在平时的课堂教学中，精讲多练，向课堂40分钟要质量。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题。
4．培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
从这次考试中，我们深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自己思考、记忆、解决问题的方法去灌输他们，只能是事倍功半，在今后的教学中应充分发扬民主，以学生为主体，帮学生树立学好数学的信心。