小狮子教案.docx

《两只小狮子》教学设计
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，结合具体语境，理解“整天、滚、扑、撕、咬、懒洋洋”等词语的意思，2、学会书写“练、习”等生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，做到不添字漏字。
4、了解两只小狮子的不同表现，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。
教学重点：引导在语境中识字，朗读感悟两只狮子的不同表现。
教学难点：通过理解课文内容，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。教学准备： 多媒体课件、图片。
第二课时
一、揭题识字，谈话导入
1、今天，我请了“林中大王”。瞧，它是谁？课件出示狮子图片并板书“狮子”，谁来叫叫它？——指导读好翘舌音、轻声。怎么记这个新朋友？（反犬旁加老师的师）你还认识那些反犬旁的字？（反犬旁的字与动物和兽类有关）
2、你了解狮子什么？你觉得狮子是一种怎样的动物？谁来说？引导学生进行说话训练，强调说完整话。（“我觉得狮子是一种_____。”）（因为狮子的威猛，所以狮子被人们称为，“林中（草原）大王
3可是，并不一定每只狮子天生就是“林中之王”。课件出示，你们瞧，在茂密的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子，今天我们一起走进这个有趣的童话故事《两只小狮子》，去了解他们的成长故事。
二、初读感知，学习课文
1、想读这个有趣的故事吗？读课文的要求读准字音，把句子读通顺。不懂的地方打上？

2读完课文有什么疑问需要解决吗？
3生字宝宝坐着七彩列车来看你们了，你们还认识他吗？谁来读。
4再读课文，边读边想：两只小狮子有什么表现？请用笔勾画出相关的语句。汇报交流。
5你们真能干，一眼就找到，有只狮子每天练习什么本领？（滚、扑、撕、咬）
6练习本领的态度如何？文中有个词语怎么形容的。（整天、非常刻苦）我们可以把整天换成每天行吗，非常换成十分，试着来读。
7我们从这些词语中知道他是一只什么样的狮子，给他起个适合的名字，（勤狮子，师板书）
8创设情境：早上，当太阳刚刚露出半个笑脸，勤狮子已经在练习——中午，火辣辣的太阳当空照，可热了。勤狮子已经满头大汗了，可它还在练习——，晚上，太阳公公已经下山休息了，别的小动物都去睡觉了，勤狮子还在练习——
9是啊，小狮子不怕苦，不怕累，认真地练习本领的目的何在？（狮子要捕食，保护领地）
10、为了长大能成为“林中（草原）之王”，这只勤狮子很刻苦，而另一只小狮子却在干吗？
11谁来表演懒洋洋的样子。像这种abb式的词语还有谁呢？
12这只狮子什么也不做指的是不做什么？所以我们给他起个名字叫什么？（懒狮子，师板书。）懒狮子能当森林大王吗？不能，你们的判断能力超强呀。
13下面老师根据两只狮子的不同表现编了首儿歌送给你们，表示对你们的奖励。课件出示儿歌拍手读。
课中操有趣儿歌：（课件出示）
一只勤狮子，整天勤练习，滚、扑、撕、咬，真呀真刻苦。一只懒狮子，整天晒太阳，怕吃苦，靠父母，懒呀懒洋洋。
14、懒狮子为什么这么懒呢？肯定是有原因的，你们从文中中出来吗？出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”
15懒狮子是用什么样的语气来说这句话的，我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气……]
16懒狮子昂着头，神气地说：“……”——
17它真的会永远生活的很好吗？不会，为什么？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”
18谁来学学狮子妈妈，应该用什么语气来读，（肯定劝勉）
19懒狮子听了狮子妈妈的话，不好意思低下了头。心理会想什么呢？你想劝劝他吗？
20　小朋友们说的可真有道理，我替懒狮子谢谢你们，
希望大家今后也要学会生活的本领，做一只真正的狮子！师板书自己学会生活的本领
　三、分角色回归朗读，总结延伸
,1、其实懒狮子有位好朋友，一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。
2、小树应该用什么样的语气对懒狮子说的，试着读，从语句中可以看出小树是想帮助劝说懒狮子应该学会靠自己，
3故事学到这里基本结束了，懒狮子有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习生活的本领，像勤快的狮子一样，会成为真正的狮子！
4那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。
5我们不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。
6、 把这个童话故事读给爸爸妈妈听，分角色朗读课文。
板书设计 27、两只小狮子
勤狮子 懒狮子
整天 非常刻苦 什么也不干
从小学会生活的本领
不靠父母长大自己才能生活

《两只小狮子》教学反思本课教学，我主要从以下三方面入手：
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
　　二、以读为本，在朗读中感悟。
　　学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
　　三、挖掘训练点，发展想象力。
　　我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？
　　可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向