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19《生命 生命》教学设计
——人教新课标四年级第八册

[教学目标]
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
第二课时
一、交流格言，揭示课题
1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们继续品读她对生命的感悟──《生命 生命》。
二、出示学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、出示自学指导（一）
1.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？在文中划出相应的语句。并用简练的语言概括三个事例，总结小标题
2.全班交流朗读，教师板书。
（飞蛾求生 砖缝中的瓜苗 倾听心跳）
过度： 这节课，就让我们来细细地品味，看看就是这样几个小小的事例将会带给我们哪些更深的触动呢？
三、出示自学指导（二）
细读品味二、三自然段
1．请同学们自由的朗读课文第二自然段。
2．文中的第二自然段是谁在骚扰着谁？哪位同学知道“骚扰”是什么意思，从哪些词语可以看得出飞蛾一直在骚扰着我？
3.用“骚扰”说一句话。
4.面对飞蛾的骚扰我是怎么做？
5.我们来看看小小的飞蛾又是怎样对待生命的？它是怎样求生的？文中的那些语句最能体现出来？
出示课件：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（2）同学们“挣扎”中的飞蛾它也许在想什么？
(3) 请同学们有感情的朗读句子。
(4)刚才我们从关键词中读懂了内容，体会了飞蛾求生的欲望。文中有三个相同的标点符号，这三个感叹号表现了飞蛾强烈求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的—（读课题）生命 生命。
过渡：是啊，也许小飞蛾的挣扎对于我的力量来说是微不足道的，但它依然没有放弃。
出示课件：这是一只（ ）飞蛾
师:是飞蛾的那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！就让我们带着个情感再来读这个句子。
6.小小的飞蛾为了生存而极力挣扎,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
7.请同学们快速浏览课文第三自然段.
8.读了课文你读懂了什么？
出示课件：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使他可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（1）从哪些词语感受到香瓜子生命力很强。
（2）“竟”是什么意思？
（3）“没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长”中体会到？（瓜苗生长的坏境很恶劣，说明生命力很顽强）
（4）请同学们带着自己的感受读一读第三自然段。
师：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
9.这颗小瓜苗在没有生存条件的情况下，竟然冒出了一截，即使它仅仅只活了几天。
出示课件：这是一棵（ ）的小瓜苗。
过渡：生命是脆弱的，但又是坚强的。动物、植物都如此坚强不屈，努力生长，不放弃对生命的追求，更何况我们人呢！请听每天伴随着我们生命的跳动的声音。
请同学们默读第三自然段。
10。作者通过听自己的心跳，明白了什么？
出示课件：“一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）“震撼”是什么意思？是什么事情让作者震撼？
(2)感受心脏跳动：请学生闭上眼睛，用手摸着自己的心，静静的感受一下。你感受到什么？用文中的话说说。出示课件：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
（3）你想带着怎样子的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）
出示课件：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
师：这句话讲了我们对待生命的两种态度，你们能找出来吗？（好好地使用，白白地糟蹋。）
（4）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜），你认为怎样才是浪费自己生命？
（5）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文前面讲到的两个事例的内容来说说。
师：这句话告诉我们任何人对待自己的生命都有两种不同的态度：我们既
可以（ ）也可以（ ）。
11那么作者究竟会做出怎样的选择呢？请同学们齐读出示课件：“一切由自己决定，我必须对自己负责。”
比较句子：我要对自己负责。
我必须对自己负责。
（1）你认为哪一句写的好？（第二句写的好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）
（2）作者这样说，她是这样子做吗？让我们看看作者杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示课件杏林子的材料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（3）读了杏林子的介绍你们的心情怎样，你想说什么？
（4）是啊，生命是属于我们的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是—齐读课题（生命 生命。）
四、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。
出示课件：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
(1).“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
(2).“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3.这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
五、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示课件：生命是______________。
2.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命是宝贵，我们要热爱生命，善待生命；生命是短暂，我们要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
3.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次大声呼唤——（生接）《生命生命》。