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泪珠与珍珠教案
教学目标：
让学生通过品读文章，学会热爱生活，感恩生活，陶冶充满爱的内心世界。
教学重点：
1、泪珠与珍珠的联系
2、理解作品的情感
课时：一课时
一、导入新课
自古以来，心都是泪的海洋，《诗经·氓》中有“不见复关，泣涕涟涟”，李商隐吟唱“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，白居易感慨“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，柳永悲吟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，杜甫长叹“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。泪有形，泪有声，泪中有景，泪中有情，泪亦能折射人生。台湾女作家琦君曾写有散文名篇《泪珠与珍珠》，她的作品又道出泪中怎样的人生呢？让我们一起来走近作家，走进作品《泪珠与珍珠》。
二、走近作家，知人读文
教师介绍：琦君生于浙江，童年和少女时代都在浙江渡过，受家庭熏陶，从小就有很高的文学修养。后毕业于浙江大学中文系，正值抗战爆发，辗转流离，饱受战乱之苦。1949年去台湾，饱尝思乡之痛，晚年定居美国，现已过世。
琦君曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有着落，对家乡的苦念也与日俱增了”她的许多思乡怀人之作唤起了人们浓浓的乡愁。
三：感知课文，理清思路
1、请同学们在自己的座位上小声地读文章，标好段落序号。看看哪些段落写了泪珠，哪些段落提到了珍珠呢？作品写了这么多的泪，可题目是“泪珠与珍珠”，哪里写了珍珠呢？（第10段
2、学生齐读第10段
3、段中哪句话最直接地表达了泪珠与珍珠的联系？
（“这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠”）
4、作者为什么这样说呢？也即泪珠与珍珠到底有何联系呢？那么我们来进一步研读课文。
四、研读课文 体会情感
1、要明白泪珠与珍珠的联系，首先要思考珍珠有何特点。
讨论明确：外形：圆润 晶莹
形成：在痛苦中形成
价值：珍贵 美丽
2、作者眼中种种泪珠与珍珠有何联系呢？我们现在再来找找文中写了哪些眼泪？
师生讨论后明确：（书中泪 现实泪 宗教泪）
马区夫人话中泪 冰心散文中的泪 白居易诗中泪 杜甫诗中泪
还乡泪 爱子泪 奋斗泪
慈悲泪 感恩泪
3、请同学们选择一种你最有感触，或者印象最深刻的泪珠谈谈泪珠与珍珠的联系？（让学生自由讨论后各抒已见，教师适时点拨。不管难与易，教师可做如下准备，供教师在学生畅谈时点拨，补充。）
①还乡泪
饱受了家国分隔、骨肉分离之痛，亲人终于团聚了，漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，蕴积已久的乡愁终于获得了尽情的宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，泪中凝聚了骨肉情、家国爱，难道这样的泪不珍贵吗？
②爱子泪
孩子是母亲的心头肉，当孩子顽劣、淘气，就像沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的泪，泪中浸润着亲情与真爱，难道它不如珍珠般美丽吗？
③慈悲泪
观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪，眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，这颗博爱的泪珠不就是一颗光彩夺目的珍珠吗？
④感恩泪
这是信徒对救世主流下的感激之泪，文中说：“感恩的心，是最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚感激，是人性最深处迸发出的至真至善至美的爱的泪珠，这难道不是珍珠？
⑤冰心散文中的泪：
与珍珠的相似点：真、纯、无暇
⑥着重揣摩马区夫人话中泪与珍珠的联系
女生齐读：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
A“清明”的含义：指心灵 辨别真善美的能力
B“温厚”的含义：宽厚 仁慈 善良 宽容
C教师点拨：人在历经忧患、挫败、痛苦之后，心变得更加宽容、善良，这难道不如珍珠般珍贵吗？
l        总结泪珠与珍珠的联系：
教师点拨：现在我们一起回头看看，作品中这些文学泪，现实泪，甚至是宗教泪，都蕴涵了内心一种什么样的情感？
学生明确：爱与感恩
教师点拨：爱亲人、爱事业、爱芸芸众生，对爱的施与者应心存感激。这种种爱的领悟，获得，其中的艰辛正如珍珠的形成，所也就异常珍贵。当泪珠浸透着人间的真、善、美时，它就是珍珠。无论文学作品中的眼泪、还是现实生活中、宗教的泪水，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，是世间最美丽宝贵的珍珠。
3、如果说这一滴滴蕴涵着爱心的眼泪都是一颗颗晶莹闪亮，珍贵无比的珍珠，那么作者穿珠的线是什么呢？是什么将心与泪联系在了一起？
“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”
4、问题探讨：
教师朗读第三自然段，学生思考为什么杜甫比白居易的诗境界更高？
提示：小爱与大爱之分；流与莫流之别。学生可以自由发挥。
五：小结全文 升华主题
总结语：琦君这位饱经人世沧桑的智慧老人，在回首走过的人生之路时，慢慢弯腰捡起很多人熟视无睹的“泪珠”，以一颗温存的心，一支细腻柔婉的笔，向我们慢慢倾吐着自己的人生感悟：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚，当泪珠浸透着人世间的真善美时，它就是珍珠。
板书设计：
泪珠与珍珠
珍珠：美 不易 珍贵
眼‖心
眼泪：爱 真 善 感恩