1、《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。
教学目标：
１、知识与技能：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。
２、过程与方法：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。
３、情感态度价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示某有物体的位置。
教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、导入新课
同学们，开学后，你们每个人都有属于
2、自己的座位，你是如何向你的爸爸妈妈描述你的位置的？今天就让我们共同来学习《确定位置》。
2．做游戏
在没开始新课之前，我们先做个小游戏。老师面对大家，按照老师的方向，从左往右数依次为第１列、第２列、第３列……从前往后数依次为第１行、第２行、第３行……现在请第２列的同学起立，请第３行的同学挥挥手。刚刚既起立又挥手的同学是谁？你能描述自己的位置吗？
二、新课学习
1、出示淘气班级座位图。
（1）你能描述淘气的位置吗？笑笑呢？
（2）怎样数找到列的？怎样数找到行的？淘气的位置怎样描述？笑笑的呢？
（设计意图：创设一个与学生密切相关的现实情境，把学生已有经验与本节课内容巧妙地联系起来，明
3、确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的规则，为后面的学习打下基础。）
（3）、如果将每个同学的座位有一个点表示变成点子图，在点子图中你还能找到第1列吗？第一行呢？如果老师用线把这些点连接起来，点子图就变成了方格图，在方格图中你还能找到第1列第1行吗？你还能找到淘气的位置吗？
（设计意图：点连接成线的知识应用。）
（4）用第几列第几行表示位置太麻烦，数学上规定：用数对确定位置。
认识数对：一个数对包含两个数，这两个数用括号括起来，第1个数表示列，第2个数表示行，中间用逗号隔开。
（设计意图：通过用“第几组第几排”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性，通过尝试与对比，达到方法优化的效果。）
2、淘气的位置用数对如何表示？笑笑呢？
用数对表示位置时，先横向观察，淘气在第2列就在小括号里先写2并点上逗号；再纵向观察，在第4行就在小括号里写4。淘气的位置用数对表示为(2，4)。笑笑的位置在第1列第1行，她的位置用数对表示为（1，1）。
３、奇思的位置是（4，３）妙想的位置是（１，４） 你能找到他们的位置吗？
（设计意图：在学生认识了数对后，通过数对的知识确定他们的位置在哪儿？是对数对知识的巩固）
三、课堂小结
本节课你学到了什么？你会用数对确定你的位置了吗？
（设计意图：了解学生对本节内容的知识掌握的反馈情况）
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