《葡萄沟》 优秀教学设计 二.doc

《葡萄沟》教学设计

教案背景：小学
教材简析：
本课介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况，以及葡萄干的制作和特点，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄、对祖国山河物产的赞美。
教学目标：
学习课文，了解葡萄干的制作过程。
拓展延伸，培养学生的想像力；说说如果你去葡萄沟会做什么？
总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。
教学重难点：
体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客。理解“葡萄沟真是个好地方”。
通过阅读课文，学习理解自然段，找出自然段的主要内容。
教学方法：
自读、讨论、启发引导、合作。
教学资源：
鲜葡萄干和多媒体课件
教学流程：
教师活动学生活动
①、导入新课激发兴趣
②、学习课文互相促进
③、总结全文加深巩固
教学过程：
吃葡萄干，导入新课
教师出示葡萄干，问：同学们，这是什么呀？
你们吃过吗？说说味道。
教师：今天老师特意带了包新疆葡萄沟生产的葡萄干，味道怎么样呢？尝尝就知道了。（教师给每位同学发几粒葡萄干，让他们现场品尝。）
再谈味道。
设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢？请同学们读课文。
学习课文内容
学习第一自然段。
学生自读第一自然段。数数这段共有几句话，想想每句话的意思。
指名分句读，说说每句话的意思。
学生甲：介绍葡萄沟的地理位置和出产水果。
学生乙：具体介绍出产哪些水果，特别写了葡萄。
（出示这几种水果图片）
与同桌讨论：为什么特别强调人们最喜爱的是葡萄？
说说这一段讲了什么？
从品种和时间两方面具体讲葡萄沟的水果多，人们最喜欢那里的葡萄，从五月到十月几乎月月都有新鲜的水果上市。本段既讲清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文叙述说明的中心，自然引出下文。
指导朗读。采取评读的方式。
学习第二自然段。
默读第二自然段。数清句数，想想每句讲的是什么。（四句）
引导学生深入阅读。
你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样？（好）（出示图片）
分组讨论：从哪些词语、句子能看出葡萄长得特别好呢？
全班交流汇报。
学生甲：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
“茂盛”“四面展开”“绿色的凉棚”说明葡萄枝叶长得茂盛，“一个个绿色的凉棚”说明种植的数量多，葡萄生长的茂盛。“就像”是个比喻句，作者运用比喻修辞手法具体写出了葡萄藤架在山坡上的情景。
学生乙：“一大串一大串”说明数量多，收成好。（出示图片）
学生丙：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”说明葡萄品种多。（出示图片）
学生丁：“要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”表现了维吾尔族老乡的热情好客，更说明葡萄多而甜。
说一说这段讲了什么。
第二自然是文章的重点段。全文四句话，先讲葡萄种在什么地方，再讲它的枝叶什么样，然后讲到了秋天葡萄什么样，最后讲那里的老乡待客热情。作者按照从种到收的顺序进行叙述，细致描绘了葡萄沟美丽的景象，讲出了人们喜欢葡萄沟的葡萄的原因。
有感情地朗读。要求读出喜悦、赞美的感情。
学习第三自然段。
学生自读第三自然段，提出自己的疑问。
学生甲：什么是“晾房”？
学生乙：为什么说这里生产的葡萄干非常有名？
观看录像，了解晾房结构特点和功用。
理解“非常有名”的意思。
学生甲：“非常有名”的意思就是特别有名。
学生乙：“非常有名”就是说不光是葡萄沟这个地方，很多地方都知道这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜。
指名朗读第三自然段，想想这一段讲了什么。
本段共有五句话。第一句话主要讲了收下来的葡萄有的制成葡萄干；第二、三、四句话主要介绍晾房的样子和人们利用晾房制成葡萄干；第五句讲制成的葡萄干的特点。联系上下文和本段的几句话之间的关系来看，正是由于葡萄沟的葡萄又大又甜，又使用晾房把它制成葡萄干，所以葡萄干的颜色鲜，味道甜，很有名。因此本段的最后一句话就是本段的主要内容。
总结全文
文章能过写新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产水果的好地方，尤其以葡萄和葡萄干闻名，赞扬了那里的人民用勤劳的双手创建了美好的家园。
通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的知识？（指名反馈）
教师根据学生的回答，适当小结：新疆吐鲁番的葡萄颜色鲜，味道美，有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去看看，新手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝。
感情升华：
现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！
拓展延伸
假如你是一名导游，你打算怎样向游客介绍葡萄沟呢？
布置作业
收集家乡的风景、特产、人物等介绍自己的家乡。
板书设计
葡萄沟
盛产水果
葡萄：多美甜
葡萄干：有名
真是个好地方
葡萄沟教学反思
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此，我特地准备了许多葡萄干，在准备时也是仔细挑选，颜色、大小、口味，都要符合文中的介绍。
在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”要求学生从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施了课堂教学：
1．尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。
2．观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。
3．赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
4．品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5．悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。
总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满意，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，很多孩子甚至已经可以背诵。
但课结束后，我觉得比较遗憾的是，没有动手写一写，事后想想，可以加好多种形式的小练笔，比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。