《白鹅》教学设计.docx

白鹅教学设计一、教材分析白鹅本篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课，选自丰子恺先生散文集静观人生中的“万物皆灵”，是描写动物的一篇佳作。文章中，作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作，地位十分重要。二、学情分析 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。三、教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而 去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，拓宽学生语文素养知识面。3、能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。教学重点、难点 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程一、激情导入，揭示课题。1请学生观看课件骆宾王的诗鹅的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说) 3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学，梳理内容。 1请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。 2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。 3请学生思考： 课件出示： (1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。 三、再读课文，了解鹅的特征。1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）（板书：高傲）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？文章是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼叫声：引吭高歌、大声叫嚣 步态：从容不迫、大模大样吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟3 课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。四、品读课文、领悟情感1.自由读课文，画出文中描写白鹅高傲的句子，认真体会。(引导学生从姿态、叫声、步态、吃相方面，并标注不同的记号)2.学生互动、交流讨论： 姿态：出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” （让学生表演左顾右盼，进行理解这个词，感受白鹅的高傲，读出情感。） 叫声：（1） 出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（2） 出示“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”三个词的词义。 （这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱。）步态：（1） 出示句子：“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。” （作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。）（2） 出示句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” （让同学来演一演净角出场，随后播放净角出场的课件，强化感受。）（3）出示句子：“它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” （把它与鸡、鸭等家禽相比可见之高傲。）吃相：从哪些地方体现高傲？（三眼一板，一丝不苟、从容不迫、鹅老爷脾气、非有一个人侍候不可、架子十足）五、板书设计： 姿态：左顾右盼特点 步态：从容不迫、大模大样白鹅 高傲 叫声：引吭高歌、大声叫嚣 吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟 作者对白鹅的喜爱之情六、作业布置 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。