捕蛇者说教案设计.doc

九年级语文 《捕蛇者说》教案设计
镇江市第十中学 丁志超 邮编：212006
【教材简解】
《捕蛇者说》是苏教版九年级上学期第5单元的第四篇课文。当时柳宗元被贬到永州时所写，唐中期朝廷随意增设税收官，无限制搜刮人民钱粮，造成民不聊生的社会现实，柳宗元在个人仕途失意的情况下，仍不忘关心百姓疾苦，希望统治者能体察民情，推行善政，为此写了一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。编者意在让学生透过简单的故事情节，认识封建社会残酷剥削和人民遭受的苦难，进而引发对生活和人生的思考。体现了新课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生人格的思想和道德情操。
[目标预设]
1. 了解“说”的特点。
2. 理解本文衬托、对比写法。
3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）
【重点、难点】
1. 重点词语的理解，如“利”、“乐”等字。
2. 理解本文衬托、对比运用及作用。
3. 认识作者所表达的思想感情。
【设计理念】
全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段(7-9年级)要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。
《捕蛇者说》可借助《马说》、《爱莲说》这两篇文章来了解“说”这种文体的特点，结合本文先叙后议，叙为议设，议论又由叙而生的表达形式来强调这种文体特点。而且本文以独特的写法（衬托、对比）深刻地揭露“赋敛之毒有甚是蛇者”主题思想，揭示了乡邻在沉重赋税的压迫下悲惨遭遇，表现了作者对广大人民的同情，体现其真挚的“民本思想”。教学中要始终关注这一点。
本文词语量大，这需要向学生讲明词义，而且古今异义、词类活用的实词和一词多义实虚词较多，这是本文教学中要用相当的时间来完成的重要任务。
【设计思路】
初三的学生有一定的文言文翻译能力，我要改变以前那种逐句逐段讲解的方式，注重和学生互动，让学生自主解决文章的翻译。在教学过程中采用讨论式或小组合作的方式解决问题，而且强化文章的朗读训练。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂，采用“朗读——疏通文义——质疑——合作讨论——总结归纳”教学模式，在合作探究中整体把握文章，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点、学生学情，我采用的教学方法有：诵读法、质疑法、讨论法等。
【教学过程】第一课时
一． 请学生回顾《马说》的内容导入课文。
1.问：《马说》写了什么？作者写作本文的意图是什么？
预设答案:本文写了千里马的悲惨遭遇，突出了伯乐的重要性，表现了作者对愚昧无知、不识人才的封建统治者批判以及自己得不到朝廷重用的不平之情）
这篇文章的体裁是“说”，今天我们一起走进《捕蛇者说》，走近柳宗元。
2.了解“说”这种文体特点。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。我们还学过《爱莲说》。
3. 那么，本文记叙了什么事，说明什么道理呢？
明确：一个永州的捕蛇者自述为了免交赋税祖孙三代宁愿冒死捕蛇的故事；赋敛之毒有甚是蛇者乎。
（设计此题意图，是让学生在疏通文意的基础上，抓住文体特点，整体把握文本内容，理解作者创作意图，可能回答不出，作为一个问题去引导学生学习本文。）
4. 作者
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二.教师朗读课文
1.学生正字正音
啮（niè）人     腊（xī）之    挛（luán）  踠（wǎn）    瘘（lõu）  
疠（lì） 当（dàng）其租入    嗣（sì）为之    几（jī）死者数（shuõ）矣  
 莅（lì）事者 乡邻之生日蹙（cù）   殚（dān）其地    顿踣（bó）   死者相藉（jiè）   曩（nǎng）  隳（huī）突    恂（xún）恂而起     
其缶（fǒu）  谨食（sì）之    熙（xī）熙而乐   以俟（sì）夫（fú）
2.划分句子停顿
永之人︱争奔走焉
而︱乡邻之生︱日蹙
竭︱其庐之入 ，殚︱其地之出
叫嚣︱乎东西，隳突︱乎南北
三． 学生朗读文章1-3段，学生结合预习和注释翻译文章，不会的地方可询问组内同学，组内若不会可向老师提出。
四． 分析课文
（一）认识异蛇
1.请学生朗读第一段。
提问：文章开头，作者如何强调“异蛇”之毒？
　明确：一是颜色（外形），二是毒性，三是医疗价值。
2.异蛇如此之毒，而“永之人”为什么还要捕它？
明确：当其租入
3.第一段写“异蛇之毒”有何作用？

明确：（1）烘托，突出赋税比蛇毒还要厉害。（2）这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
（二）走近捕蛇人
1.请学生朗读第二段。
本文举了蒋氏的事例，有代表性，请你说说蒋氏一家的捕蛇时遭遇怎样？
明确：吾祖吾父都死于是，我也差点死在捕蛇这件事上。（也可用原文）
2．可见异蛇之毒，蒋氏一家遭遇悲惨。但是蒋氏认为捕蛇还有“利”可图，请你理解“利”的作用。
明确：不是真利，这是以生命作为代价，利中透露出其心酸和无奈，（可从貌若甚戚者看出），突出赋税比蛇毒厉害的主题思想。
(三)走进作者
1.请学生朗读第三段。

当作者听到蒋氏的介绍捕蛇经历，作者的态度怎样？这说明什么？
明确：余悲之，而且提出“更若役，复若赋”的建议。这说明作者同情蒋氏，关爱蒋氏。
2.第三段在结构上有何作用？
为下文蒋氏控诉做铺垫
结语：对于作者的建议，蒋氏赞同吗？学生会说“不”，你可进而再问：他为什么不理解作者的一片好意，请你回去预习下文。
五． 布置作业
1. 整理本文的翻译，掌握本课重点词语解释。

板书设计

1外形
蛇（异） 2 毒性 对比烘托 赋税
3医疗价值

捕蛇人（蒋氏）：利 遭遇悲惨
作者： 表现对劳动人民同情