第一课震惊世界的考古发现教案.doc

第1课《震惊世界的考古发现》教案设计

学校：澄江县第五中学
姓名：王清

第1课 《震惊世界的考古发现》教学设计

一、教学目标
（一）知识与能力
1、记住北京人生活的地点及时代，知道古人类化石是研究人类起源的主要依据，了解北京人的体制特征、北京人制造和使用的石器，以及用火的情况，理解发现北京人的重要意义。
2、培养从古人类化石（头盖骨化石等）中提取有用信息，了及早期人类体质特征的能力；通过想象北京人第一块头盖骨化石出土的场景、北京人的模样、北京人的生活环境、北京人用火的情况、北京人一天的生活等，培养历史想象能力；通过分析用火对北京人的影响、北京人发现的意义，培养分析历史问题的初步能力。
（二）过程与方法
1、通过了解北京人的体制特征、生活环境和制造使用工具，以及用火遗迹等，感知和想象早期人类生活情景。
2、通过在《我国境内早期人类活动地区图》上寻找和确定元谋人、北京人的活动地点，学习识读和使用历史地图的方法；通过对北京人复原头像、周口店遗址出的石器和火烧过的东西等的观察，学习和运用观察历史图像的方法；通过对北京人与现代人上肢、后肢、头部和整体的比较，学习和运用历史比较的方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过北京人的发现，认识中国是人类早期生活和繁衍的地区之一，而这一震惊世界的考古发现对人类起源研究的重要贡献。
2、通过了解北京选择适宜的生存环境，顺应自然、改造自然的史实，正确认识人与自然的关系。

二、教学重点与难点
（一）教学重点
1、北京人的体质特征。
2、北京人发现的意义。
（二）教学难点
1、原始人类使用火的意义
2、北京人被发现的意义

三、学情分析
所授课的初一班级学生知识面宽，思维活跃。但是历史对于他们来说，毕竟是一门全新接触的课程，对于历史课程的思维方法等，学生还很欠缺。另外这个年龄段的学生仍然主要处于感性思维，具象思维的阶段。
鉴于以上的学情，我在本堂课的设计中，最大的特点就是给学生提供大量鲜活的图片，文物照片，引导学生自己去观察具体的文物，自己去还原这段历史的原貌，而当这些原貌被还原出来之后，本课的教学重难点也就得以实现和突破。
总之，老师在其中起到了引导者、合作者的作用，注重教会学生思维方法，给学生搭梯子，让学生自己顺着梯子向上爬，达到需要的高度和目标。而不是老师强制地将学生生拉硬拽到这样的高度。

四、教材分析
本课是川教版七年级上册第一单元中的第一课，主要介绍北京人生活的地域、年代、体质特征及发现的意义。通过北京人的发现，证实了中华大地上有早期人类的存在，而这一震惊世界的考古发现对人类起源研究的做出了重要贡献

五、教学方法
讲授法、观察法、讨论法、问答法、比较法

六、教具准备
投影仪、多媒体电脑。

七、课时安排
1课时。

八、教学过程
1、导入新课：
首先，让学生明确本节课的学习目标。在正式新课前，以猜斯芬达克斯谜语的趣味方式引出“人”这一关键词。提到“人”接着让学生思考：最早的人类是怎样产生的呢？关于人类的产生，从神话方面说，有中国的“女娲造人”和西方的“上帝创造人类”。
但世界上没有神的存在，那么，人类究竟是怎样形成的呢？其实经考古发现科学证实，证明人类是由从古猿转变而来的。（展示“人类的进化历程”图片）。人类是由从古猿转变而来，那么中华大地上有早期人类存在吗？早期人类是怎样生活的？问题的提出激发了学生的好奇心，在老师的引导下，教师让学生化身考古团队，一起坐上时空穿梭机，回到20世纪20年代的考古现场，进行考古发现。
（板书）第1课 震惊世界的考古发现
2、讲授新课
今天我们的时空穿梭机要带我们到哪里进行考古挖掘呢？学生回答：“北京周口店龙骨山”，教师（展示“我国境内早期人类活动地区图”）。接着教师讲述了1929年12月2日的考古挖掘过程。从而引导学生了解北京人被发现的地点。
（板书）1、发现地点：北京周口店龙骨山
经过专家的鉴定，发现北京人生活的时间是距今约70万年前至20万年前。
（板书）2、生活时代：70万年前至20万年前

在发现完整北京人头骨化石后，大家的考古并没有结束，紧接着“考古团队”又陆续挖掘出包括头骨、颌骨、肱骨、胫骨、牙齿化石等。专家把北京人化石进行整合后形成了北京人的复原头像。教师（展示“北京人复原头像”）。让学生以四人为一小组进行讨论，讨论北京人与现代人的区别。
学生依次回答：头部：前额低平、眉骨突出、嘴巴前伸、牙齿粗大；其他部位：个子稍矮、骨骼粗壮，这些部位更像猿。上肢与下肢与现代人极为相似，四肢像人。因此的出北京人是猿人。进而又归纳出北京人的总体体质特征是：北京人已具备了人类的基本体质特征，但仍保留着一些猿类的特点。
（板书）3、体质特征：
在“考古团队”的挖掘中，出土了一些石器，这些制作比较粗糙的打制石器被后人称之为“旧石器”。北京人用这些石器工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。
（板书）4、劳动与生活情况： ①使用打制石器
除了出土了石器外，“考古团队”还在北京人居住的山洞里，发现了成堆的灰烬、烧骨、烧石等。教师（展示“烧骨、烧石”图片）说明当时的北京人已经开始使用火。
另外，北京人的火是从何而来呢？从北京人火的来源得出，北京人使用的火是天然火。
（板书）4、劳动与生活情况：②使用天然火
（展示“火的使用”图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的作用及意义。（烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽，火的使用提高了原始人生存与适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。）
至此，“考古团队”的工作暂告一个段落。完整北京人头骨的发现，证实了中华大地上有早期人类生活，同时完整北京人头骨的发现为研究人类演进过程提供了丰富实证。（展示“北京人发现的意义”）
（板书）5、意义：

九、课堂小结
震惊世界的考古发现
1、发现地点：北京周口店龙骨山
2、生活时代：70万年前——20万年前
3、体质特征：北京人已具备了人类的基本体质特征，但仍保留着一些猿类的特点
4、劳动与生活情况：①使用打制石器；②使用天然火

5、意义：

十、课堂练习
1、北京人生活在：（　 　）
A、距今170万年
B、距今70万年至20万年前
C、距今18000年
D、20000年前

2、在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。在活动的场景中，与史实相符的是（ ）
A.用圆形方孔铜钱购物 B.种植水稻
C.穿着麻布衣服 D.烧烤食物
3、下列我国原始居民中，最早会使用天然火的是（ ）
A．北京人 B．山顶洞人
C．河姆渡人 D．半坡人

4、下面这些对北京人一天生活的描述，正确的是（ ）
A．一个北京人在原始森林中用弓箭射死了一头野兽
B．大家很高兴，马上钻木取火烧烤捕到的野兽
C．将吃剩下的野兽肉放入陶罐内，待明天食用
D．晚上，大家住在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明
十一、作业布置
展开你合理的想象，描绘或者表演你心中的《北京人的一天》
提示一：可从衣、食、住、行等方面去想像。
提示二：可按一天从早到晚的时间时序去想像。

十二、板书设计
震惊世界的考古发现

1、发现地点：
2、生活时代：
3、体质特征：
4、劳动与生活情况：
5、意义：

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